探讨当前国际教育界热点前沿话题

　　1月15至16日，由北师大教育技术学院、浙江省小学科学教学分会主办的“新时代?新课标?新实践——全国小学STEM课堂教学观摩研讨会”在市实验小学科技城校区举行。来自全国20多个省市地区的近600位专家和老师参加此次活动，共同探讨STEM教育的新理念和新发展。

　　一、理论导行——站在巨人的肩膀上

　　嘉兴教育学院义务教育研究处处长张建芳老师带领老师们学习了美国《K-12年级　stem整合教育：现状、前景和研究议程》《2015年stem教育法》等文件，了解了美国在STEM研究过程中的一些做法，分析了中美差异。

　　北京师范大学教育学部董艳教授指出：课程整合的方式是由单一课堂、主题式、多学科慢慢演变成统整、跨学科的方式。东南大学柏毅教授对学生学习行为评测标准做出了总结。

　　STEM教育就是要让孩子像科学家探索未知和科学家解决问题的思维方式和路径去学习，力求实验与思维的有机结合，层层递进，使学生处在积极参与的状态中。在这样的探索学习中，加深学生对实物的认识和观察，最后完成对知识的“动态建构”。

　　二、实践分享——让理念在课堂上生根

　　1.基于课堂的STEM案例研讨，尝试构建STEM教学范式

　　嘉兴市实验小学吴建伟老师从《轮子》的教学案例出发，为一线教师提供了进行STEM教学实践的操作范本。他从问题情境的设计、学生方案的制定、制作以及最后的作品展示环节，都充分体现了STEM的教学理念，体现了教师在STEM课堂教学中的角色转变：教师应该是引导者、组织者和协同学习者。

　　嘉兴市实验小学莫加伟老师《过山车》一课的教学，从另一种角度诠释了STEM的实施途径。他借助乐高积木组装为学生提供学习情境，通过学生小组协作交流难点，让老师们看到了基于技术的STEM课程教学。

　　STEM落地生根关键在教师，那教师应该如何做呢?我们的教学中心应放在如何设计有质量的问题，把学习权利交给学生，适时调整课程进度，小组讨论困难。与此同时，教师创设PBL　STEM学习情境，要在教会学生上下工夫：驱动问题、学习目标、情景探究、促进协作、成果作品，缺一不可。

　　2.基于学校的STEM课程顶层设计，为学校提供可持续发展的动力

　　嘉兴市实验小学的张晓萍校长为我们分享了学校STEM教育的实践经验。张校长从学校管理者出发，为学校STEM教育做出了顶层设计：建设"1+1+x"课程体系，促进儿童和谐发展。

　　学科校本拓展课程，丰富、完善学科内容，重构教学流程，改变学教方式;实践类拓展课程，运用学科课程所掌握的双基，解决实际问题，培养实践创新能力;体艺、科技、身心拓展类课程，发展学生的个性特长。拓展性课程开发的思路有：衔接、关联、融合、综合。

　　学校要发展，关键看校长的理念。张校长很好地诠释了这一点。学校的顶层设计为一线教师的教学实践奠定了坚实的基础。

　　3.基于区域化的STEM课程实践方式，为学校STEM协同教学共同体提供可能

　　张建芳老师分享了嘉兴STEM区域推进策略：1.体现　STEM　教育思想的科学教育2.以设计和制作为主题的STEM课程3.应用技术实现创意的创客实践4.体现stem教育思想的研究型学习5.利用STEM题材的社会实践活动科学技术类的研学。老师们都可以根据自己的实际情况，有选择性的实践。

　　为顺应培养未来人才的需要，此次嘉兴研讨会围绕STEM教育，通过多种形式探讨学校课堂教学、课程设置方面的变革与创新，既注重STEM教育在课堂教学层面的实践操作与应用，也重视通过专家的引领、学校STEM教育经验的分享帮助与会者更好地厘清基层学校如何建基于中国国情、学校的实际，因地制宜地开展STEM教育。