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基础教育

光有耐心还不够!面对低龄学习者我这样设计教学

时间:2018/12/27 11:32:32   作者:王小语   来源:中国教育产业网   阅读:429   评论:0

林秀钗丨泉州市泉港区岭头小学语文老师丨教龄:21年

我们经常在各种教育网站和教育文章里看到:教育孩子,最重要的是要有耐心。学校教育需要耐心,给孩子上课需要耐心,家庭教育需要耐心,陪孩子做作业需要耐心……仿佛有足够的耐心,就没有教不会的学生。但当真正遇到各种课堂问题的时候,还是让很多老师措手不及。我就遇到这样的问题。

作为一名从教18年的小学语文老师,我一直花很多时间思考:作为教授者,在教学的过程中,如何才能做到更专业、更有耐心,却忽视了孩子才是学习的主体。面对性格迥异、学习风格多样、思维方式各异的孩子,“他们要怎么学?”才是我首先应该思考的问题。如果我没有真正了解孩子们的特点,对症下药,而只是一味投入“耐心”和“爱心”,到头来只会搞得“两败俱伤”。了解学生很重要,因为这会直接影响到我的教学质量。

思考一:如何控制课堂节奏?

我们都知道,孩子总是容易注意力不集中,他们的有意注意是短暂的。比如,低年级学生身上,容易出现:上课走神、搔首弄耳、说悄悄话等行为,其实这和老师的教学方式、教学内容关系不大,只是这一年纪的普遍现象。

针对这一现象,我安排课程内容就变得有节奏、有张弛,这可比一遍遍提醒高效多了。比如:在容易犯困的下午,我会把重要的内容安排在第一节课,以免孩子错过了教学重点。我还会在课上留出短暂的放松时间,给学生玩一个小游戏、播放一段语音或一个小视频,时紧时松、张弛有度,孩子的注意力提高了,课堂效率也提升了。

课堂小分享:小游戏、小视频要跟教学内容相符合,才不会背离教学的初衷,那么这些资源要去哪里找?我给大家介绍一个神器——101教育PPT,这款软件有大量多媒体和3D资源,用好这些资源,就能够更好地吸引学生们的注意力。比如,在一年级《雪地里的小画家》这节课中,我就在课件里加入了3D资源——“雪”,课堂上用3D画面还原降雪场景,这样的课堂不仅新奇有趣,还有助于对课文的理解。

光有耐心还不够!面对低龄学习者我这样设计教学

思考二:如何设计教学方法?

语文课,在很多人看来,就是反复读课文、读句子,这样的结果就是直接导致学生对语文课堂失去兴趣,上课容易心不在焉。如何巧妙利用学生喜欢惊喜、爱玩、爱比赛的天性来设计教学方法,提高学生的课堂参与度,是一个亟待解决的问题。

我在课堂上观察到,如果在教学过程中,加入“成语接龙”“连连看”这一类的教学小游戏,学生往往会抢着答题。再比如,抽象难懂的中文诗句,加入情景营造和动作演绎,就会更容易理解和记忆。还有各种形态各异的小组比赛,也能很好地调动学生的参与热情,让学生真正享受到学习的乐趣。

课堂小分享:在这里,我给大家介绍一个小妙招:可以使用101教育PPT互动题型里的「接龙活动」工具。运用这个工具快速开展一个课堂小竞赛,随机抽取几名学生玩“成语接龙”游戏,可以强化课堂游戏竞赛氛围,达到学生主动学习、抢着学习的目的。

成语接龙范例(小学生可以设置一到万的简单接龙):一心一意 两全其美 三言两语 四通八达 五湖四海 六神无主 七嘴八舌 八方呼应 九牛一毛 十拿九稳 百战百胜 千变万化 万古长青

光有耐心还不够!面对低龄学习者我这样设计教学

思考三:如何做好课堂评价?

在现实生活中,我们经常反感一个行为——“贴标签”。我就不喜欢被贴上标签,因为这会给我造成一个不好的心理暗示,让我在做事的时候不自觉往标签上靠。但是在面对学生的时候,我有时候也会不自觉给学生贴上各种标签:上课爱讲话、爱捣乱、做事拖拉、捣蛋鬼等。但我很快意识到:低年级的学生是一张白纸,当我们给他们“贴标签”时,学生对自己的认识和定位,也很容易被“标签”牵着鼻子走。

因此,如何做好课堂评价,引导学生做正确的事,是我努力在做的事。如何做呢?跟大家分享一点心得:如果在课堂上遇到学生不遵守课堂纪律的情况,与其不断告诫或批评,不如改用激励法!如:榜样激励、目标激励、授权激励等。当我们开始有意识地发现学生身上的闪光点,控制自己的课堂用语,给出积极的评价。几节课下来神奇的事情就发生了:整个班级的学习氛围变得轻松、愉快和积极。

课堂小分享:还是给大家推荐101教育PPT,它有一个互动工具——“课堂评价”,可以针对学生不同的表现,自定义评价类型和分数,给予对应的表扬或者批评。通过自定义评价,我设置了针对本班孩子的评价维度,让表扬不只属于优秀学生。诸如“潜力小作家”、“算术小能手”、“同学要继续努力哦!”等更具针对性的鼓励,让课堂激励走进学生的心里。

光有耐心还不够!面对低龄学习者我这样设计教学

结语:以上是我对课堂教学的一些总结,在我看来,教学就是要让学生不失天真本性,又在寓教于乐的课堂里张弛有度。这是一个小改变带来的良性循环,究其根本,还是先要花时间了解学生。因此,作为老师,尤其是面对低年级学生时,充分了解学生的身心特点,尊重学生的独立人格,要比一味“耐心”更为重要。


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