前不久，第11届罗马尼亚数学大师赛闭幕，中国队总成绩排名第6，无一人获得金牌。“曾在奥数赛场上称霸一时的中国队，如今遭遇了‘滑铁卢’？”一时间，网络上对此事议论纷纷。更有甚者，将矛头直指“禁奥令”。
在今年两会上，全国政协委员、中国联合网络通信集团有限公司研究院院长、党委副书记张云勇提出建议，引导规范各类数学竞赛活动，弱化功利色彩，避免“全民奥赛”。其实，去年3月，教育部就印发了《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》，其中明确规定，全面取消中学生学科奥林匹克竞赛等全国性高考加分项目。但是，取消高考奥数加分真的直接导致中国队在国际奥数比赛中失利？这一归因实在难以令人信服。从历年罗马尼亚数学大师赛的成绩来看，中国队只在其中两届获得过第一名，并非每一届都能拿到金牌，今年的成绩并不存在所谓的“大失水准”。从政策的角度来说，不少国家将奥数成绩与学业脱钩。例如，历届比赛中成绩较好的美国队，其奥数成绩就不作为SAT（相当于美国高考）的加分项。
在许多专家看来，正是过度功利化的奥数培训，埋没了顶尖的数学人才。研究显示，只有3%—5%左右智力超常的儿童，才适合学习奥数。对于大多数儿童而言，学习奥数往往会加剧他们对数学的畏惧与厌倦。此外，在“全民奥数”的热潮之下，不少儿童的应试水平得到一定程度的提升，但这反而让那些真正对数学感兴趣、有天赋的好苗子被埋没，无法脱颖而出。
更令人担忧的是，曾经出现过奥数与小升初、中高考挂钩的现象，奥数因此成了许多人手中的敲门砖。当奥数从一项培养学生思维能力的学问，变成经过反复练习而获得加分的手段，甚至形成“培训+比赛”的产业链条，这违背了奥数的本意，剩下的只是机械的学生、焦虑的家长以及赚得盆满钵满的培训机构。从这个意义上讲，取消奥数高考加分，禁止应试型奥数培训，很有必要。
国际数学大师丘成桐曾指出，数学教育的关键，不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖，而是培养学生的兴趣和独立思考的能力，这些正是中国学生所要加强的。先后担任中美两国奥数国家队主教练的冯祖鸣也表示，在模式化的培训下，很多孩子往往习惯被动地接受老师给出的问题、公式、套路，很少自己去创造性地解决问题。这应引发我们思考，到底怎样做，才能让孩子们依据自己的禀赋，遵循自己的意愿，实现自主的学习，从而成长为顶尖的数学人才？
教育部门的“禁奥令”，禁止的是“全民奥数”热潮、功利化的教育培训、各种圈钱式的办赛，本质上是为数学人才的涌现培育健康的土壤。我们既不必过分解读一次比赛的失利，也不可忽视当前数学教育中存在的问题。只有真正让奥数回归那些有天赋、有兴趣的学生身上，才是真正可喜的现象。
