2021年，“双减”政策出台。这在一定程度上使得很多家长和学生感到迷茫。为了有效落实减政策，缓解家长焦虑情绪，学校以“五育融合”为纲，结合诗文化特色要素，探索五育融合实践新路径，以学生发展为核心素养，通过特色课程、项目化学习等方式打破不同学科之间壁垒，从而达到立德树人之目的。
一、围绕特色，做好顶层设计
立足诗韵校园文化建设，结合学校办学愿景，体现学校诗韵文化的积淀和底蕴，深化学校个性魅力与办学特色。以诗韵校园文化建设，统领学校管理，构建校本课程体系，从而丰润学校的文化涵，提升学校文化品位，塑造学校的文化精神。
学校积极树牢并践行“五育并举，融合育人”理念，围绕学校诗文化特色，弘扬诗教传统，传承诗教文化，提升学生核心素养，打开教育边界，融通社会生活，进一步推进诗意校园文化主题建设。
1.以提升学生核心素养为育人目标做好顶层设计。
（1）做好“诗文化”课程整体设计。以我校“诗话陆游”校本课程为例，首先明确课程目标，做好顶层设计。围绕以语文能力为核心的综合素养，主要包括“文化传承与理解”“思维发展与提升”“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”四个方面其次是丰富课程内容，初步建立体系。其次是做好学校本课程整体规划，包括语文课、每周一诗、诗配画、赛诗大会、诗词书法等，校本课程体系有利于形成学生核心素养。再次整体考虑，分段逐步实施。明确每年各阶段课程内容和课程要求，特别是增加古诗文教学和古诗朗诵课的选择性，让每位学生掌握一定量的古诗，在古诗中领悟古人爱国主义情怀，培养学生对祖国的热爱之情。最后设计课程评价，促进学生发展。基于诗话陆游校本课程内容，全校学生开展陆游小诗人考级和评比活动。
（2）研究基于校情的学科教学和评价标准。明确教学内容、教学要求和教学资源，切实提高学科教学质量，做好相关评价工作。
（3）全面开展“诗、书、画、行、劳”教学实践活动。使“五育”各个要素统一在一个人身上，存在于一个统一且平衡的结构之中，促进每个人智力、情感、交际、身体、审美、创造性、灵性等多元能力的充分发展。
2.以学校诗文化逻辑起点为基点，开发“五育融合”特色课程
以“以诗立人，以诗立校”的办学主题，以“全面提升学生素养，促进学生全面发展，培养“力学、敏思、博艺、躬行”的陆游学子”为育人目标，在开足开齐国家课程的同时，我们根据本校的文化特点，正好与学校的办学理念一致，也与我国育人方面的“五育融合”相通。因此，我们将这些育人元素相结合，开发能够促进“五育融合”的诗文化校本特色课程。
在“五育融合”理念下学校构建“诗话陆游”校本特色课程，诗词和书法：在语文课程中使德育、智育相互融合。绘画：用审美的艺术课程与文学古诗文化课程的教学互相渗透，以达到美育、德育和智育的相互融合。躬行园劳动实践基地：将劳动课程进行跨学科融合，开展“四季采摘”课程，以达到劳育、美育和体育的相互融合。
3.依托项目化学习，打破学科壁垒，促进“五育融合”
结合地方和本校课程资源，开展项目化学习，促进“五育融合”。这一课程与语文课、美术课、书法课、综合实践课等课程互相融合、互相渗透，以“诗、书、画”打通课程之间隔阂，为学科之间融合找到共同点，实现德育、智育、体育、美育、劳育“五育融合”，从而达到育人目的。学校对校本特色课程进行了系统化的设计和思考，构建了“一条主线、三个层次、五大领域、六重维度”的学校课程。
一条主线。课程建设始终服务于育人目标——“力学、敏思、博艺、躬行”，旨在培育全面发展和具有个性特长的学生。
三个层次。构建分别面向全体、面向群体、面向个体的基础课程、拓展课程和探究课程。
五大领域。在每一课程层次中包括“德育涵养”“智育素养”“美育内涵”“体育健康”“劳动实践”五大领域的课程。
六重维度。即将国家课程、校本课程进行全面整合，根据多元智能理论，将课程规划为语言与文学、人文与社会、科学与探索、逻辑与思维、艺术与审美、运动与健康系列课程六大类。各类课程内容互相渗透，形成更贴近实际的教育合力。
二、基于主题，架构活动内容
诗意是一种文化，更是一种追求。诗的本意是真，诗的意境是情。在学校核心文化中，我们追求着一种与人真心、赋予真情的智慧启迪、唯美追求。在共同解读学校内涵文化的过程中，彼此丰富，共同完善。
1.活动主题：诗融五育铸和雅，诗韵悠悠润童年
让学生用纯真的双眼去寻找、发现大自然的美、校园的美、人性的美，去歌颂大自然与身边的真善美。在这春和景明的日子里，让我们用诗歌描绘春天，用诗歌吟唱春天，为学校课程的整合实施注入新的活力，努力实现“以诗立校，以诗育人”的办学精神，营造“诗香校园”的特色氛围。
2.活动内容：春天的故事——“五育融合”项目化活动
相约在春天的诗歌里，花枝春满，万物可期。春天是一个不缺故事的时节，也是一个诗意萌动的季节。为了让孩子们更好地感受春天的美好，1-6年级各班根据不同主题，在项目负责人组织下开展五育融合、跨学科项目化学习活动，按照要求上交活动成果。
三、全员参与，开展项目活动
（一）品味春天的味道
通过调查记录春天的野菜、蔬菜、水果等食物美味；在家长指导下到田间地头体验采摘艾草、马兰头等野菜，学校组织开展制作艾饺等活动，品尝春天舌尖上的美食，丰富学生对春天的感知。
1.品尝春天美味
此次活动目的是为让学生了解清明时节的传统习俗，体验劳动实践的意义，感受春天的美好。活动之前，六年级各班学生首先通过视频资料学习了解了清明节和艾饺的由来，以及与之有关的诗词。双休日，学生在家长的指导下，来到田间地头，认识、记录春天的野菜，同时采摘艾草，为制作艾饺做好食材准备。
周二下午，六年级全体学生来到食堂二楼，在班主任和任课老师的引导下，三五成群，围坐一起，分组开展捏制面团，制作艾饺。在整个过程中孩子们个个踊跃参与，纷纷做出了形状各异的艾饺，活动现场欢声笑语，其乐融融。艾饺制作活动结束后，各班同学自觉地各自打扫好卫生，为你们点赞！
不久后，热腾腾的青团、艾饺就出炉了，淡淡的艾草香溢满了整个校园。软糯而不粘牙的糯米皮，清甜却不油腻的馅料，新鲜艾草做成的青团，咬一口，春天的味道就藏在这一口口绵软中。
通过本次活动，让孩子们全程参与青团、艾饺的制作过程，亲身体验动手的快乐，感受传统节日的文化氛围，真正把中华民族传统习俗、劳动实践、诗文化等融入到孩子们的生活中。
2.调查春天的美味
学生通过老师介绍、实地考察、网上搜索等形式，认识并记录有关春天的野菜。
（二）探寻春天在哪里
探寻身边的美景，通过研学踏青、春天去哪儿推荐会、身边的春天诗配画等活动，感受春天的美好！
1.春季研学踏青
走进大自然这个神奇的课堂，大家学习的劲头更足了。同学们纷纷拿起画笔，把春天的美画在扇子上、风筝上，也“画”进了大家的心里。“快乐草坪”上，同学们放飞亲手绘制的风筝；樱花林下，同学们吟唱春天的诗；“崖壁广场”上，毕业班的学生珍藏起一个个欢乐的童年回忆……大家尽情呼吸，尽情欢笑，尽情奔跑，不负春天带给我们的这份美好。
2.“春游去哪儿玩”推荐会
你们想不想参加？每个人可以选一个地方推荐给大家，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。回顾口语交际中的方法，选择喜欢的方式绘制思维导图，画一画，写一写，说一说！
此次研学活动是学校“五育融合”项目化学习活动中的“探春”部分，围绕“春天”这个主题，学校将开展系列活动，讲好春天的故事，吟好春天这首诗。
（三）播种春天的希望
通过在植树节时，认种一棵果树，定期开展浇水、施肥、除草等活动，相约共成长；在劳动实践基地，种下菜籽，播种下春天的希望；通过科学学科凤仙花项目化日记，进一步了解植物生长的规律。
1.认种一棵树，相约共成长
绿化家园，是造福千秋万代的大事，是每个公民应尽的义务，为积极响应号召，推广“低碳生活”理念，树立“护绿、兴绿”风尚。4月正是植树造林好时机，学校采购了一批果树，四年级每班认种2棵果树，定期浇水施肥，相约共成长。
2.播种希望的种子
借劳动之风，扬时代之帆，深耕梦想，收获喜悦，在体验中感受劳动带来的快乐，培养从小热爱劳动的美好情怀。孩子们选取自己喜欢的蔬菜种子以及劳动工具，并自发进行了除草、翻地、播种、浇水等准备。
3.凤仙花种植项目化日记
在四年级开展凤仙花种植活动，从3月开始，在整个活动中让学生了解了凤仙花的一生从种子开始，经历生根发芽、生长发育、开花结果、死亡。体验了一次完整的种植活动，感悟到了坚持的重要性，只要坚持观察，每天植物都会带给学生一点惊喜和感动。
（四）享受春天的闲趣
该项目分为放风筝和养蚕两个内容，通过了解相关诗词，开展做、画和放风筝，以及饲养、观察、记录蚕的全部过程，感受春天的美好以及古代劳动人民养蚕的艰辛。
1.忙趁东风放纸鸢
放风筝活动，以五年级的学生为学习对象，基于放风筝实践性很强的特点，先进行规划整合，形成一个活动项目。本项目学习拉开了放风筝的活动长度，拓展了风筝的做、说、思、写等维度，采用小组合作的方式，充分挖掘风筝资源，进行合理规划，开展做风筝、展风筝、放风筝、找“风筝”、写风筝等活动。
在这种全新的课程中，既有‘忙趁东风放纸鸢’的自由童趣，也有中外交流的广阔视野；既有中华文化的深度探寻，又有身临其境 的科学探究；既有艺术与美的心灵熏陶，又有活力满满的体魄锻炼。
2.小小如今学养蚕
在三年级的养蚕活动中，学生通过观察，记录着他们与蚕宝宝的点点滴滴，学到了许多知识，也培养了学生的责任心与团队精神。作为小小科学家，孩子们每天认真又严谨的记下蚕的变化：
通过让学生亲自养蚕，了解蚕的一生，了解生命丰富的形态变化，了解形态变化中丰富的科学知识，帮助他们开动脑筋，大胆尝试，获得教益。在体验养蚕的过程中学会关爱，学会合作，感悟生命的神奇伟大，并享受成功的喜悦与快乐。
（五）咏诵春天的美好
童声朗朗意气发，诗韵悠悠心飞扬。通过优美的诗词，孩子们在这种轻松愉快的氛围中，感受到古典诗词的魅力。
1.经典咏流传——“每周一诗”展示活动
咏唱经典诗文，感受文字的温度与力量。每周一升旗仪式，安排每周一诗展示活动。
2.征集师生春日小诗（仿写、创作）
3.吟诵春日小诗
雅言雅语铸文明，诗情诗意润人生。同学们在此次春日诵读会活动中，走进春天，感受春天，诵读春天，拥抱春天。可以说，此次春日诵读会是我校贯彻“以立校、以诗育人”办学理念的具体体现。
（六）悦动春天，共迎亚运盛会
为迎接九月份的杭州亚运盛会，展现学生风采，结合春季田径运动会，开展系列运动比赛，丰富学生课余生活，提升身体锻炼意识。
1.跃动校园，绳彩飞扬
为贯彻落实《国家中小学学生体质健康标准》，进一步开展阳光体育运动，丰富校园体育活动，增强学生体质，我校进行了1-6年级的跳绳比赛。
2.悦动春天，共迎亚运
迎着春天的暖阳，闻着花草的清香，陆游小学拉开了以“悦动春天，共迎亚运”为主题的第十届田径运动会暨广播操比赛序幕。
四、总结反思，提升文化内涵
1.基于诗文化特色，深挖教学资源，实现“五育融合”
以诗文化学校特色为主轴，实施“五育融合”育人路径的探索。把各个学科之间的关联处用“诗书画”串联起来，从各个学科之中找出“五育”教育资源，在各自学科中创造融合教育的支点。如用中国传统经典文化及人物打造校园文化，经典诵读、征文比赛、亲子诵读比赛、飞花令、国学才艺展示等活动扎实地开展起来，学国学，学礼仪，争做国学小名士，注重学生仁义礼智信的教育，让每个学生有信仰，讲诚信，有爱心，懂感恩，德才兼备，真真正正成为国家未来的栋梁之材。
2. 合理开发和利用学校内外部环境资源，促进“五育融合”
学校是教书育人的场所，办学特色表现可以有多个方面，如课程结构、教学模式、办学理念、管理制度、校园环境、学校空间设计等，要培养这样的人才，学校必须挖掘学校内部和外部的资源优势。下阶段学校将充分利用区文联、区诗词楹联协会、陆游故居、沈园等优质的社会资源，开展相关活动，积极建构具有陆游诗文化特色课程，彰显学校在“五育融合”特色课程下教育教学相互协同育人。
“五育融合”的教育理念要真正落实到日常教育实践，关键在于教师教学理念、决策与行为的转变。学校将积极推进“五育”融合，塑造时代新人，不断推动立德树人“五育”并举，基于诗文化学校特色，加强“诗意校园”创建工作，建立全员育人、全程育人、全面育人的全方位育人体系。