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诗香盈校 和合能谐——基于学校诗文化特色探索“五育融合”实践新路径

2021年,“双减”政策出台。这在一定程度上使得很多家长和学生感到迷茫。为了有效落实减政策,缓解家长焦虑情绪,学校以“五育融合”为纲结合诗文化特色要素,探索五育融合实践新路径,以学生发展为核心素养,通过特色课程项目化学习等方式打破不同学科之间壁垒,从而达到立德树人目的。

一、围绕特色,做好顶层设计

立足诗韵校园文化建设,结合学校办学愿景,体现学校诗韵文化的积淀和底蕴,深化学校个性魅力与办学特色。以诗韵校园文化建设,统领学校管理,构建校本课程体系,从而丰润学校的文化涵,提升学校文化品位,塑造学校的文化精神。

学校积极树牢并践行“五育并举,融合育人”理念,围绕学校诗文化特色,弘扬诗教传统,传承诗教文化,提升学生核心素养,打开教育边界,融通社会生活,进一步推进诗意校园文化主题建设。

1.以提升学生核心素养为育人目标做好顶层设计。

(1)做好“诗文化”课程整体设计。以我校“诗话陆游”校本课程为例,首先明确课程目标,做好顶层设计。围绕以语文能力为核心的综合素养,主要包括“文化传承与理解”“思维发展与提升”“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”四个方面其次是丰富课程内容,初步建立体系。其次是做好学校本课程整体规划,包括语文课、每周一诗、诗配画、赛诗大会、诗词书法等,校本课程体系有利于形成学生核心素养。再次整体考虑,分段逐步实施。明确每年各阶段课程内容和课程要求,特别是增加古诗文教学和古诗朗诵课的选择性,让每位学生掌握一定量的古诗,在古诗中领悟古人爱国主义情怀,培养学生对祖国的热爱之情。最后设计课程评价,促进学生发展。基于诗话陆游校本课程内容,全校学生开展陆游小诗人考级和评比活动。

诗香盈校 和合能谐——基于学校诗文化特色探索“五育融合”实践新路径





(2)研究基于校情的学科教学和评价标准。明确教学内容、教学要求和教学资源,切实提高学科教学质量做好相关评价工作

(3)全面开展“诗、书、画、行、劳”教学实践活动。使“五育”各个要素统一在一个人身上,存在于一个统一且平衡的结构之中,促进每个人智力、情感、交际、身体、审美、创造性、灵性等多元能力的充分发展。

2.以学校诗文化逻辑起点为基点,开发“五育融合”特色课程

以“以诗立人,以诗立校”的办学主题,以“全面提升学生素养,促进学生全面发展,培养“力学、敏思、博艺、躬行”的陆游学子”为育人目标,在开足开齐国家课程的同时,我们根据本校的文化特点,正好与学校的办学理念一致,也与我国育人方面的“五育融合”相通。因此,我们将这些育人元素相结合,开发能够促进“五育融合”的诗文化校本特色课程。

诗香盈校 和合能谐——基于学校诗文化特色探索“五育融合”实践新路径


在“五育融合”理念下学校构建“诗话陆游”校本特色课程,诗词和书法:在语文课程中使德育、智育相互融合。绘画:用审美的艺术课程与文学古诗文化课程的教学互相渗透,以达到美育、德育和智育的相互融合。躬行园劳动实践基地:将劳动课程进行跨学科融合,开展“四季采摘”课程,以达到劳育、美育和体育的相互融合。

3.依托项目化学习,打破学科壁垒,促进“五育融合”

结合地方和本校课程资源,开展项目化学习,促进“五育融合”。这一课程与语文课、美术课、书法课、综合实践课等课程互相融合、互相渗透,以“诗、书、画”打通课程之间隔阂,为学科之间融合找到共同点,实现德育、智育、体育、美育、劳育“五育融合”,从而达到育人目的。学校对校本特色课程进行了系统化的设计和思考,构建了“一条主线、三个层次、五大领域、六重维度”的学校课程。

一条主线。课程建设始终服务于育人目标——“力学、敏思、博艺、躬行”,旨在培育全面发展和具有个性特长的学生。

三个层次。构建分别面向全体、面向群体、面向个体的基础课程、拓展课程和探究课程。

五大领域。在每一课程层次中包括“德育涵养”“智育素养”“美育内涵”“体育健康”“劳动实践”五大领域的课程。

六重维度。即将国家课程、校本课程进行全面整合,根据多元智能理论,将课程规划为语言与文学、人文与社会、科学与探索、逻辑与思维、艺术与审美、运动与健康系列课程六大类。各类课程内容互相渗透,形成更贴近实际的教育合力。

诗香盈校 和合能谐——基于学校诗文化特色探索“五育融合”实践新路径




二、基于主题,架构活动内容

诗意是一种文化,更是一种追求。诗的本意是真,诗的意境是情。在学校核心文化中,我们追求着一种与人真心、赋予真情的智慧启迪、唯美追求。在共同解读学校内涵文化的过程中,彼此丰富,共同完善。

1.活动主题:诗融五育铸和雅,诗韵悠悠润童年

让学生用纯真的双眼去寻找、发现大自然的美、校园的美、人性的美,去歌颂大自然与身边的真善美。在这春和景明的日子里,让我们用诗歌描绘春天,用诗歌吟唱春天,为学校课程的整合实施注入新的活力,努力实现“以诗立校,以诗育人”的办学精神,营造“诗香校园”的特色氛围。

2.活动内容:春天的故事——“五育融合”项目化活动

相约在春天的诗歌里,花枝春满,万物可期。春天是一个不缺故事的时节,也是一个诗意萌动的季节。为了让孩子们更好地感受春天的美好,1-6年级各班根据不同主题,在项目负责人组织下开展五育融合、跨学科项目化学习活动,按照要求上交活动成果。




诗香盈校 和合能谐——基于学校诗文化特色探索“五育融合”实践新路径







三、全员参与,开展项目活动

(一)品味春天的味道

通过调查记录春天的野菜、蔬菜、水果等食物美味;在家长指导下到田间地头体验采摘艾草、马兰头等野菜,学校组织开展制作艾饺等活动,品尝春天舌尖上的美食,丰富学生对春天的感知。

诗香盈校 和合能谐——基于学校诗文化特色探索“五育融合”实践新路径






1.品尝春天美味

此次活动目的是为让学生了解清明时节的传统习俗,体验劳动实践的意义,感受春天的美好。活动之前,六年级各班学生首先通过视频资料学习了解了清明节和艾饺的由来,以及与之有关的诗词。双休日,学生在家长的指导下,来到田间地头,认识、记录春天的野菜,同时采摘艾草,为制作艾饺做好食材准备。

周二下午,六年级全体学生来到食堂二楼,在班主任和任课老师的引导下,三五成群,围坐一起,分组开展捏制面团,制作艾饺。在整个过程中孩子们个个踊跃参与,纷纷做出了形状各异的艾饺,活动现场欢声笑语,其乐融融。艾饺制作活动结束后,各班同学自觉地各自打扫好卫生,为你们点赞!

不久后,热腾腾的青团、艾饺就出炉了,淡淡的艾草香溢满了整个校园。软糯而不粘牙的糯米皮,清甜却不油腻的馅料,新鲜艾草做成的青团,咬一口,春天的味道就藏在这一口口绵软中。

通过本次活动,让孩子们全程参与青团、艾饺的制作过程,亲身体验动手的快乐,感受传统节日的文化氛围,真正把中华民族传统习俗、劳动实践、诗文化等融入到孩子们的生活中。

2.调查春天的美味

学生通过老师介绍、实地考察、网上搜索等形式,认识并记录有关春天的野菜。

(二)探寻春天在哪里

探寻身边的美景,通过研学踏青、春天去哪儿推荐会、身边的春天诗配画等活动,感受春天的美好!




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1.春季研学踏青

走进大自然这个神奇的课堂,大家学习的劲头更足了。同学们纷纷拿起画笔,把春天的美画在扇子上、风筝上,也“画”进了大家的心里。“快乐草坪”上,同学们放飞亲手绘制的风筝;樱花林下,同学们吟唱春天的诗;“崖壁广场”上,毕业班的学生珍藏起一个个欢乐的童年回忆……大家尽情呼吸,尽情欢笑,尽情奔跑,不负春天带给我们的这份美好。

2.“春游去哪儿玩”推荐会

你们想不想参加?每个人可以选一个地方推荐给大家,说说这个地方有什么好玩的,可以开展哪些活动。回顾口语交际中的方法,选择喜欢的方式绘制思维导图,画一画,写一写,说一说!

此次研学活动是学校“五育融合”项目化学习活动中的“探春”部分,围绕“春天”这个主题,学校将开展系列活动,讲好春天的故事,吟好春天这首诗。

(三)播种春天的希望

通过在植树节时,认种一棵果树,定期开展浇水、施肥、除草等活动,相约共成长;在劳动实践基地,种下菜籽,播种下春天的希望;通过科学学科凤仙花项目化日记,进一步了解植物生长的规律。


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1.认种一棵树,相约共成长

绿化家园,是造福千秋万代的大事,是每个公民应尽的义务,为积极响应号召,推广“低碳生活”理念,树立“护绿、兴绿”风尚。4月正是植树造林好时机,学校采购了一批果树,四年级每班认种2棵果树,定期浇水施肥,相约共成长。

2.播种希望的种子

借劳动之风,扬时代之帆,深耕梦想,收获喜悦,在体验中感受劳动带来的快乐,培养从小热爱劳动的美好情怀。孩子们选取自己喜欢的蔬菜种子以及劳动工具,并自发进行了除草、翻地、播种、浇水等准备。

3.凤仙花种植项目化日记

在四年级开展凤仙花种植活动,从3月开始,在整个活动中让学生了解了凤仙花的一生从种子开始,经历生根发芽、生长发育、开花结果、死亡。体验了一次完整的种植活动,感悟到了坚持的重要性,只要坚持观察,每天植物都会带给学生一点惊喜和感动。

(四)享受春天的闲趣

该项目分为放风筝和养蚕两个内容,通过了解相关诗词,开展做、画和放风筝,以及饲养、观察、记录蚕的全部过程,感受春天的美好以及古代劳动人民养蚕的艰辛。

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1.忙趁东风放纸鸢

放风筝活动,以五年级的学生为学习对象,基于放风筝实践性很强的特点,先进行规划整合,形成一个活动项目。本项目学习拉开了放风筝的活动长度,拓展了风筝的做、说、思、写等维度,采用小组合作的方式,充分挖掘风筝资源,进行合理规划,开展做风筝、展风筝、放风筝、找“风筝”、写风筝等活动。

在这种全新的课程中,既有‘忙趁东风放纸鸢’的自由童趣,也有中外交流的广阔视野;既有中华文化的深度探寻,又有身临其境 的科学探究;既有艺术与美的心灵熏陶,又有活力满满的体魄锻炼。

2.小小如今学养蚕

在三年级的养蚕活动中,学生通过观察,记录着他们与蚕宝宝的点点滴滴,学到了许多知识,也培养了学生的责任心与团队精神。作为小小科学家,孩子们每天认真又严谨的记下蚕的变化:

通过让学生亲自养蚕,了解蚕的一生,了解生命丰富的形态变化,了解形态变化中丰富的科学知识,帮助他们开动脑筋,大胆尝试,获得教益。在体验养蚕的过程中学会关爱,学会合作,感悟生命的神奇伟大,并享受成功的喜悦与快乐。

(五)咏诵春天的美好

童声朗朗意气发,诗韵悠悠心飞扬。通过优美的诗词,孩子们在这种轻松愉快的氛围中,感受到古典诗词的魅力。


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1.经典咏流传——“每周一诗”展示活动

咏唱经典诗文,感受文字的温度与力量。每周一升旗仪式,安排每周一诗展示活动。

2.征集师生春日小诗(仿写、创作)

3.吟诵春日小诗

雅言雅语铸文明,诗情诗意润人生。同学们在此次春日诵读会活动中,走进春天,感受春天,诵读春天,拥抱春天。可以说,此次春日诵读会是我校贯彻“以立校、以诗育人”办学理念的具体体现。

(六)悦动春天,共迎亚运盛会

为迎接九月份的杭州亚运盛会,展现学生风采,结合春季田径运动会,开展系列运动比赛,丰富学生课余生活,提升身体锻炼意识。

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1.跃动校园,绳彩飞扬

为贯彻落实《国家中小学学生体质健康标准》,进一步开展阳光体育运动,丰富校园体育活动,增强学生体质,我校进行了1-6年级的跳绳比赛。

2.悦动春天,共迎亚运

迎着春天的暖阳,闻着花草的清香,陆游小学拉开了以“悦动春天,共迎亚运”为主题的第十届田径运动会暨广播操比赛序幕。

四、总结反思,提升文化内涵

1.基于诗文化特色,深挖教学资源,实现“五育融合”

诗文化学校特色为主轴,实施“五育融合”育人路径的探索。把各个学科之间的关联处用“诗书画”串联起来从各个学科之中找出“五育”教育资源,在各自学科中创造融合教育的支点。如用中国传统经典文化及人物打造校园文化,经典诵读、征文比赛、亲子诵读比赛、飞花令、国学才艺展示等活动扎实地开展起来,学国学,学礼仪,争做国学小名士,注重学生仁义礼智信的教育,让每个学生有信仰,讲诚信,有爱心,懂感恩,德才兼备,真真正正成为国家未来的栋梁之材。

2合理开发和利用学校内外部环境资源,促进“五育融合”

学校是教书育人的场所,办学特色表现可以有多个方面,如课程结构、教学模式、办学理念、管理制度、校园环境、学校空间设计等要培养这样的人才,学校必须挖掘学校内部和外部的资源优势。下阶段学校将充分利用区文联、区诗词楹联协会、陆游故居、沈园等优质的社会资源,开展相关活动,积极建构具有陆游诗文化特色课程,彰显学校在“五育融合”特色课程下教育教学相互协同育人。

“五育融合”的教育理念要真正落实到日常教育实践,关键在于教师教学理念、决策与行为的转变。学校将积极推进“五育”融合,塑造时代新人,不断推动立德树人“五育”并举,基于诗文化学校特色,加强“诗意校园”创建工作,建立全员育人、全程育人、全面育人的全方位育人体系。



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