用虚拟现实打开未来的另一扇窗

　　在101虚拟现实（VR）沉浸教室里，戴上VR眼镜，眼前出现的画面让人觉得仿佛在驾驶飞船，从地球出发飞向太空。体验者可以前后左右转动，看见整个宇宙，那些曾经遥不可及的星球似乎触手可及，当把画面停在某个星球，就会自动显示出关于这个星球的介绍……这是日前笔者在福州“中国·福建VR体验中心”感受到的。这个面积达2万多平方米的建筑，是目前全球最大的“一站式”VR体验中心，而参与建设的就是梁念坚博士和他背后的网龙华渔教育。　

　　梁念坚曾先后担任过摩托罗拉（中国）电子有限公司董事长、微软大中华区董事长兼首席执行官（CEO）等职务。2015年初加入网龙后，梁念坚担任网龙网络公司副董事长和网龙华渔教育首席执行官。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与产业相融合的趋势已经成为一股无法阻挡的洪流。“VR+教育”究竟要怎么做？看看梁念坚博士是如何说的。　

　　科技大咖逐梦教育——　

　　“如果没来这里，我可能是大学老师。”　

　　咖啡厅宽敞明亮的落地窗旁，采访从教育的话题开始。梁念坚这位科技“大咖”，谈起对子女的教育时如数家珍，言语间可以体会到他对教育的执着。　

　　如果没来这里，梁念坚可能已经是一位大学教师。“10年前，我攻读了博士学位，希望能在毕业后可以到大学里教书。”梁念坚笑着说。离开微软时，他本来计划在香港执掌哈罗公学，但后来因机缘巧合加入了网龙。当时，身边有很多人问他，在美国工作了那么长时间，为什么会来一家本土企业工作。梁念坚说：“这或许是源于心中那份对教育的情怀。”　

　　梁念坚回忆，自己年少时获取知识的渠道十分单一，学习就是按部就班地照本宣科。随着时代的变迁，技术愈加先进，但教育方式似乎并没有太大的改变。如今已为人父，梁念坚对教育更加关注，他在加拿大时发现，医学专业的大一学生都是在家学习，然后去医院实习。而在国内，类似的教学方式并未得到实践。　

　　“现在的教学方式，与几千年前孔子的做法并没有太大分别，区别仅仅表现在工具上。”梁念坚说。传统教学是用石板、黑板、白板，现在用电脑等信息化的手段，但教学方式在本质上还是一样的。只有通过信息技术提供革命性的教育方式，才能更有利于孩子的成长。而近几年兴起的新技术，则为教育方式的变革提供了契机。　

　　此时，网龙的出现让他多年的梦想得以实现。从互联网的“风口”起来，网龙拥有强大的互联网基因，游戏化内容创作方面也积累了深厚功底，再配以大数据、云计算、移动互联等技术优势，让梁念坚定下了打造“互联网+教育”生态圈的蓝图，将业务重点定格在了“VR+教育”上。　

　　虚拟现实走向国际——　

　　助推教育变革，打造教育生态系统　

　　自2015年以来，全球虚拟现实技术（VR）投资布局加速，越来越多的互联网巨头涌入VR领域，硬件体验效果和技术运用也愈发成熟，但眼光独到的梁念坚选择了一条与众不同的道路。“技术只是手段，内容素材才是根本。”梁念坚说。在这种理念的引领下，梁念坚和他的团队致力于通过“互联网+”进行教育模式的创新，构建完整的教育生态系统，将虚拟现实变成其中一个助推技术，最终实现终身教育的布局。　

　　他们按照人一生的成长阶段，将教育服务细分为学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、企业培训、非学历及终身教育六大模块，针对不同的成长阶段，推出相应的模块辅助学习。目前，网龙华渔教育已覆盖150多个国家，用户包括全球200万名教师和3000万名学生。他们专注于打造一个虚拟现实开放平台，将重点放在内容的创作上。目前已经建成高品质、使用方便的3D素材库，并不断地进行完善与补充。为降低内容制作的难度和使用门槛，他们还推出了易学、易用的虚拟现实内容编辑器，帮助用户和合作伙伴制作个性化内容，使他们的虚拟现实开放平台成为未来最大的学习数据库和交流平台。　

　　一年时间里，梁念坚和他的团队与北京师大、华中师大、华东师大等高校进行密切合作，并于2016年发布了全球首份《中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》和《2016中国城市智慧学习环境指数报告》等多个研究成果，在教育信息化领域产生了极大的反响。　

　　虚拟现实走进课堂和生活——　

　　老师不再是教书匠，变身教育设计师　

　　梁念坚曾经见证过许多令人欣喜的科学技术是如何改变人类的生活，他认为，现在不光是中国，全世界的教育模式都需要赶上时代的步伐。技术进课堂，带来的不仅是学习方式的变革，也是对教育方式的革新。　

　　今年4月，101VR沉浸教室先后在福州钱塘小学、福州马尾实验小学进行落地实教，让孩子们体验了《有趣的食物链》的课程。学生在课堂上穿越时空潜入海底，遨游曼妙的海底世界，这种全新的学习方式激发了学生的兴趣，让老师和家长印象深刻。　

　　梁念坚认为，在传统的教学模式下，老师只是在做一个知识宣讲的“教书匠”。但通过VR技术独有的沉浸式场景体验，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能通过虚拟仿真让学习效果升级，增加师生间的交流与沟通。这样一来，老师不再是个“教书匠”，而是在教与学、师与生的互动中成为一位教育的设计师，根据学生、课程、兴趣点、薄弱点设计相应的教学内容，真正做到因材施教，让每一个学生都有美好的未来。（木容 徐禾） 

　　《中国教育报》2016年7月16日第3版