“精捷创业”发起人王呈斌：构建创新价值回路实现专创科创“双融合”

　　在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育已然成为高等教育人才培养改革的重要突破口。近年来，教育部狠抓落实，推出一系列改革举措。一时间，如何突破并探索到创业机会向成熟商业模式演进的工具与方法，成为高校创新创业教育工作的重点与难点。而今，这一“创业探索黑箱”正伴随创业知识体系与技术的演进逐渐得以破解。

　　国内首个解码“创业探索黑箱”知识体系问市

　　近日，国内首个解码“创业探索黑箱”——“精捷创业”知识体系的开创者台州学院商学院教授王呈斌在接受媒体采访时指出，所谓的“创业探索黑箱”，说到底就是“机会演进”的过程，即“通过持续的探索降低创业活动的不确定性”。当前的“互联网+”时代蕴含着诸多创业机会，推动传统产业转型升级。作为大学生应该从职业生涯视角认知自我，把创业作为思维、行为和生活方式，谋划创业人生。事实上，随着社会各界对大学生创业支持力度的增强，当下我国大学生创业意向颇为强烈。据中国人民大学此前发布的我国首份《中国大学生创业报告》，89.8%的在校大学生曾考虑过创业，18.2%的学生有强烈的创业意向。

　　教育部统计显示，截至2018年底，全国高校开设创新创业教育专门课程2.8万余门、上线相关在线课程4100余门，创新创业教育专职教师近2.8万人，校内创新创业实践平台达1.3万个。用教育部高等教育司司长吴岩的话说，把创新创业教育融入素质教育各环节、人才培养全过程，打破学科专业、产业学校间的壁垒，现已产生了令人欣喜的“破壁效应”，初步实现了多学科交叉融合、跨学科学习、校内外协同。

　　在教育界人士看来，未来伴随”精捷创业“知识体系的推广与普及，或在一定程度上提升首次创业的成功率，同时也给创业失败者带来切实可行的优化方案，进一步促进专创融合与科创融合。

　　“精捷创业“：用“进阶式”体系提供“从0到1”的创业路径

　　据了解，目前国内现行创业教育的主流知识框架是基于百森商学院蒂蒙斯教授提出的创业过程模型，创业过程体现为创业机会、创业团队和创业资源三者之间的动态平衡，但现有创业教育尚未有效给出创业机会如何演进为成熟商业模式的工具与方法，影响了创业教育的可操作性和实践指导性。不仅如此，创业过程模型只适用于确定环境下的创业活动，并不适合VUCA时代下的高度不确定性。此时，”精捷创业“知识体系生逢其时。

　　“‘精’取自精益创业，‘捷’来自客户发展方法主张的敏捷开发。”精捷创业“对创业的定义是‘在高度不确定性环境下开创事业的活动’，即创新组合运用客户开发方法、精益创业思维和商业模式画布，为创业者提供‘从0到1’的路径与方法。基本流程为创业者捕获‘创业机会’后，第一时间找到天使客户，开展客户探索、客户检验，与用户共同迭代设计价值主张和形成商业模式。”在王呈斌教授看来，创业教育需要有力支持创业者从“创业机会”到“创业计划”的全流程探索，所以及时构建涵盖认知、验知、执行三部分的“进阶式”创业教育知识体系非常有必要，更是创新创业新时期的时代所需，有助于创业教育回归创业实践。

　　通过与传统创业教育知识体系的对比不难发现，传统体系的指导方法通常是创业导师从创业机会的价值空间、创业团队的综合能力和创业资源的支撑程度来评价创业项目，并从项目运营层面给予“个案辅导”，给出建设性的创业建议。相较之下，“进阶式”创业教育核心知识要求创业者持续开展科学的探索，将“创业机会”迭代优化，寻找可复制、可持续的商业模式，创业导师从创业技术层面来评价创业探索的有效性。只要方法得当，创业者通过持续探索理应成为该领域的信息优先者，作为局外人的创业导师很难给出富有见地的创业建议。

　　与此同时，从实施层面看，“进阶式”创业教学可以按照基础教育、模拟实训和创业实战来设计，依次递进。“先说基础教育，面向大学低年级全体学生开展通识教育，让学生和创业者获得重要认知，尽管创业是在高度不确定性的环境中开创事业，但创业活动仍有章可循;再说“创业实训“，通过开设《创业基础虚拟仿真训练系统》线上模拟，学生分组选择校园创业项目并持续开展客户探索，将创业机会可视化，进而孵化校园创业项目;而创业实战则是面向校园创业者和社会创业者开设‘创业实战’或‘创业高级班’，以商业模式画布为迭代工具，创业者通过边学边做，高质量推进客户探索、价值主张和客户测试，实现创业机会向商业模式的飞跃。”王呈斌如是说。

　　据悉，囊括“精捷创业”知识体系核心成果的《创业基础》核心教材已由高等教育出版社出版。且自本月11日起，系列“精捷创业”的普惠培训将在台州学院陆续举行，届时校外创业者和其他高校创业教育者陆续参与培训，可谓开创了创新创业从理性预测向科学试错转变的新纪元。

　　普惠式推广是破解创业教育发展瓶颈的良方

　　清华大学经管学院创新创业与战略系教授陈劲针对《创业基础》核心教材指出，该书将创业定义为“在不确定性情况下开创事业的活动”，创业过程就是不确定性管理的过程，为创业者提供从“创业机会”到“商业计划”探索的理论与方法，有效解码“创业探索黑箱”，具有较强的科学性和创新性。

　　与此同时，多位业界人士也一致认为，“精捷创业“知识体系的推广运用有助于促进“专创融合”和“科创融合”。台州学院开发与专业紧密结合的“校园创业项目库”，通过《创业基础虚拟仿真训练系统》孵化校园创业项目，实现“专创融合”。让专利技术拥有者掌握”精捷创业“的技巧与方法，可以有效提高科技成果转化成功率，构建创新价值回路，实现“科创融合”。

　　诚然，如何有效满足国家对创新人才和创业人才的渴求，是当前高等教育必须回答好的时代命题。这其中，如何驾驭好各种“不确定性”，实现创业梦想，为社会、为个人创造价值，更是摆在每一位大学生面前的现实问题。

　　为此，不论决策者、教育界还是企业界都在不遗余力探索新路径。譬如融合体制内外、连接线上线下，建立学校与学校、社会、企业之间沟通交流的共建共享平台;挖掘并提供各类促进项目交流、成果转化对接的创新创业资讯;开展多种形式的促进成员高校互学互鉴、分享经验、启迪智慧的创新创业教育交流活动;利用互联网+ 服务模与信息技术，建设虚拟实践教学资源，打破高校、地域界限，推动线上、线下优质实践教学资源共享，同时通过产学合作对接投资，进一步激发高校双创活力，助推国家创新发展。

　　不少创业实战家预计，普惠式”精捷创业“知识体系的推广和《创业基础虚拟仿真训练系统》的免费应用或将在不久的将来成为推动社校共创的全新加速器。即实现创业实训来孵化校园创业项目，让创新拥有者采用科学的创业探索方法，降低创业风险，提高成果转化成效，继而通过创业路径来构建创新回报的闭环。