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童喜喜评“少儿讲题”:令人惊喜的教育之桥

时间:2017/4/5 14:08:49   作者:王宝珠   来源:中国培训之家   阅读:539   评论:0

  3月29日,2017全国少儿讲题大赛在北京正式宣布启动,来自全国超过40家新闻媒体共同见证这一时刻。鼓励6-10岁的孩子向父母“讲题”,并录制一段5分钟视频——这个看上去非常简单的小举动,实际上可能对一个孩子产生意想不到的积极作用:“讲题”可能是一座桥梁,让孩子带着学习兴趣,走向主动学习的彼岸。

  童喜喜,儿童文学作家,IAP精英大使,新教育研究院副院长,新教育研究院新父母研究所所长,新家庭教育研究院理事长。提到讲题训练,她深有感触,认为这种自主学习培养了孩子的能力,而自己的文学成就,正来自于小时候所接受的跟讲题非常类似的“讲述”训练。她更对如何让这种讲题训练在课堂、家庭场景下自然发生给出了自己的宝贵建议。

  文/童喜喜

  2003年,我用6天时间,写出了10万字的长篇儿童文学《嘭嘭嘭》,该书获近10个国家级奖,畅销至今共销售100余万册。为此,很多人都津津乐道于我的写作天赋,可是,我却自知并不具备什么特别超常的天赋。

  直到2009年我偶然接触新教育实验后,通过在一群名师课堂中的耳濡目染,通过对教育教学的大半年自学,我才明白,我的所谓天赋,其实来自于科学的教育,也就是贯穿着我童年时期的“讲述训练”——在我读小学的几年,恰逢全市一直举办口头作文比赛,我在整个小学期间,一直在家里和学校接受相关训练,参加这个比赛。

  我的亲身经历,活生生验证了童年中接受口语训练的巨大优势。口语的重要性,其实早有太多教育家做过论述。如著名教育家叶圣陶强调:“训练儿童说话实在是一个总枢纽”。不仅如此,叶圣陶先生还感叹,“儿童时期如不经说话训练真是遗弃了一个最可贵的锁钥”。

  但是,叶圣陶将“听说读写”四项视为语文的教学目标,一方面将“说”进行了具体深入的研究,一方面也因为过于精确,而在无意识中窄化了表达对教育整体的价值意义。

  口语,是人们常用的表达方式。

  尤其对于儿童来说,口语的丰富、灵动,不仅是书面语难以企及,也是涂鸦、动作等其他表达方式所难以达到的。正因为口语比其他语言更贴近人的本能,因此,一旦科学地强化了口语训练,久而久之,就会从心理上形成一种自我训练的机制。这是一种最后体现为近乎本能的自我训练。

  所以,我后来和教育界的朋友交流才明白,之所以我会在脑子里反反复复推敲一句话,之所以我会在脑海里搭积木一般反复调整文章框架,这是因为童年受过口语训练的结果。一般没有受过此类训练的人,是不会这样做的。

  这种自我训练,开始是外界的、老师的要求,接着变成了日常的自我训练,长此以往,变成了自觉自发的行为,成为一种稍微闲下来就无意识进行的“脑体操”。在这种讲述中,孩子最终形成了一种受益终生的习惯。

  如果孩子和家人共同开展这种讲述训练,更是一举多得。不仅能够有效地进行讲述训练,同时能够成为沟通感情的绝佳方式。这种实施起来非常简便的训练,随时随地可以进行。孩子通过讲述成为学习的主人,家人通过鼓励、参与讲述,共建了亲子关系,良好的亲子关系则是教育最肥沃的土壤,让其他的相关学习变成更为自如,更为快乐。如此形成一个积极正向的学习循环。

  对于父母和老师而言,根本不需要进行什么特殊准备。只需要相信著名教育家蒙台梭利的那句话:“儿童是成人之父。”放松心态,相信孩子,接受学习过程应该由孩子做主的理念,放弃自己的强势和主控权。孩子的讲述有自己的逻辑,需要静心倾听,要以欣赏的眼光,耐心地理解和悦纳孩子的语系,并在关键时刻鼓励、沟通、共鸣。

  2010年春开始,我尝试着整理和传播我的童年时接受的这种训练。一些老师在听过我的讲座后,开始在教室里试行。从2012年开始,我继续深入研究,对其进行较为规范的梳理,孩子们爆发的潜力,让我都深感吃惊。比如江苏淮安市天津路小学的王艳老师,她连续两年开展口头作文项目,班上的学生恰好也连续两年参加了江苏省中小学诗歌竞赛,在这个自愿参加的比赛中,第一次全班41位学生有12人参赛,3位一等奖,2位二等奖,2位三等奖;第二次全班44位学生有8人参赛,2位一等奖,2位二等奖,1位三等奖。比赛成绩只是额外的奖赏,更让人喜出望外的是,表达能力的提升,激发了孩子们的自信,激活了学习的状态,整个班级进入了一种良性的向上循环。当然,这一成绩的取得,建立在教师也对学生父母传播这种方法,把训练的舞台从学校延伸到家庭,进行家校共育的配合之下。

  可以想象,一个在家、在学校都能为自己的学习做主的孩子,他会有着怎样的自信,有着怎样求学的兴趣,有着怎样求知的幸福。

  有老师疑惑:性格内向的孩子口语表达能力不如性格外向的孩子,这样会不会打击一批学生的积极性?其实恰恰相反。讲述能力,是所有孩子都需要具备的能力。口头作文或者讲题的形式,尤其适合内向的孩子训练。因为,不管是口头作文还是讲题,都不是辩论,它是展示自我,而不是彼此竞争。

  值得特别强调的是:讲述提升的是孩子的能力。这种能力的提升,并不仅仅对开发孩子语文潜能有效,对其它学科同样具有十分强大的作用。同时,其它的学科的讲题训练,也会反过头来对语文表达起到正面作用。就像很多老师都对同一个问题为难:孩子们说起来滔滔不绝,却杂乱无章,怎么办?这种普遍出现的难题,根本原因不是训练不足,而是逻辑思维能力不足的一种鲜明体现。在这一点上,有一个出乎很多人意料的训练方法,最简单又最有效:口述应用题。

  这一点经验,也来自我的亲身体会。我读小学中年级时,被推荐参加一次数学联赛的选拔,专门集中了一批孩子,进行了一个月的数学集训。训练的绝大部分内容,就是解答数学应用题。除了解题,还要讲题。重点题目,必须给老师讲;一般题目,同学之间互相讲。这一次高密度的数学训练,是对数学的提升。与此同时,我也是进入教育界后才明白:短期密集的数学训练,恰恰和常年开展的作文训练,形成了有效的互补。对数学应用题的解答与讲述,成为一次难得的逻辑思维训练强化。

  不同的学科,不同的要求,就像一条大河,却有着彼此分离的两岸,而且河面上浓雾弥漫。人们在此岸耕耘太久,往往会忘却彼岸还有另一片风光,也会忘却大河本来应有的模样。

  讲述训练,则因为口语最贴近人的本能,成为一座坚固的桥梁。通过不同内容的口语训练,就能在阅读写作之间,在感性和理性之间,在不同学科之间,搭建起互通的大桥,让父母和老师轻松地指导,让学生幸福地成长。

  活动详情:2017全国少儿讲题大赛共计分三个阶段“初级小讲师——打破常规,激发兴趣”、“中级小讲师——追求成长,培养习惯”、“高级小讲师——打开自我,塑造品格”。学而思网校将预计从4000组家庭中最终筛选出8组赴迪拜进行决赛。决赛将在迪拜乐高乐园、Kidzania儿童职业体验馆、IMG冒险世界等场地进行最终比拼,站在迪拜这个聚集众多世界之最的国际舞台上展示自己的风采。


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