童喜喜评“少儿讲题”：令人惊喜的教育之桥

　　3月29日，2017全国少儿讲题大赛在北京正式宣布启动，来自全国超过40家新闻媒体共同见证这一时刻。鼓励6-10岁的孩子向父母“讲题”，并录制一段5分钟视频——这个看上去非常简单的小举动，实际上可能对一个孩子产生意想不到的积极作用：“讲题”可能是一座桥梁，让孩子带着学习兴趣，走向主动学习的彼岸。

　　童喜喜，儿童文学作家，IAP精英大使，新教育研究院副院长，新教育研究院新父母研究所所长，新家庭教育研究院理事长。提到讲题训练，她深有感触，认为这种自主学习培养了孩子的能力，而自己的文学成就，正来自于小时候所接受的跟讲题非常类似的“讲述”训练。她更对如何让这种讲题训练在课堂、家庭场景下自然发生给出了自己的宝贵建议。

　　文/童喜喜

　　2003年，我用6天时间，写出了10万字的长篇儿童文学《嘭嘭嘭》，该书获近10个国家级奖，畅销至今共销售100余万册。为此，很多人都津津乐道于我的写作天赋，可是，我却自知并不具备什么特别超常的天赋。

　　直到2009年我偶然接触新教育实验后，通过在一群名师课堂中的耳濡目染，通过对教育教学的大半年自学，我才明白，我的所谓天赋，其实来自于科学的教育，也就是贯穿着我童年时期的“讲述训练”——在我读小学的几年，恰逢全市一直举办口头作文比赛，我在整个小学期间，一直在家里和学校接受相关训练，参加这个比赛。

　　我的亲身经历，活生生验证了童年中接受口语训练的巨大优势。口语的重要性，其实早有太多教育家做过论述。如著名教育家叶圣陶强调：“训练儿童说话实在是一个总枢纽”。不仅如此，叶圣陶先生还感叹，“儿童时期如不经说话训练真是遗弃了一个最可贵的锁钥”。

　　但是，叶圣陶将“听说读写”四项视为语文的教学目标，一方面将“说”进行了具体深入的研究，一方面也因为过于精确，而在无意识中窄化了表达对教育整体的价值意义。

　　口语，是人们常用的表达方式。

　　尤其对于儿童来说，口语的丰富、灵动，不仅是书面语难以企及，也是涂鸦、动作等其他表达方式所难以达到的。正因为口语比其他语言更贴近人的本能，因此，一旦科学地强化了口语训练，久而久之，就会从心理上形成一种自我训练的机制。这是一种最后体现为近乎本能的自我训练。

　　所以，我后来和教育界的朋友交流才明白，之所以我会在脑子里反反复复推敲一句话，之所以我会在脑海里搭积木一般反复调整文章框架，这是因为童年受过口语训练的结果。一般没有受过此类训练的人，是不会这样做的。

　　这种自我训练，开始是外界的、老师的要求，接着变成了日常的自我训练，长此以往，变成了自觉自发的行为，成为一种稍微闲下来就无意识进行的“脑体操”。在这种讲述中，孩子最终形成了一种受益终生的习惯。

　　如果孩子和家人共同开展这种讲述训练，更是一举多得。不仅能够有效地进行讲述训练，同时能够成为沟通感情的绝佳方式。这种实施起来非常简便的训练，随时随地可以进行。孩子通过讲述成为学习的主人，家人通过鼓励、参与讲述，共建了亲子关系，良好的亲子关系则是教育最肥沃的土壤，让其他的相关学习变成更为自如，更为快乐。如此形成一个积极正向的学习循环。

　　对于父母和老师而言，根本不需要进行什么特殊准备。只需要相信著名教育家蒙台梭利的那句话：“儿童是成人之父。”放松心态，相信孩子，接受学习过程应该由孩子做主的理念，放弃自己的强势和主控权。孩子的讲述有自己的逻辑，需要静心倾听，要以欣赏的眼光，耐心地理解和悦纳孩子的语系，并在关键时刻鼓励、沟通、共鸣。

　　2010年春开始，我尝试着整理和传播我的童年时接受的这种训练。一些老师在听过我的讲座后，开始在教室里试行。从2012年开始，我继续深入研究，对其进行较为规范的梳理，孩子们爆发的潜力，让我都深感吃惊。比如江苏淮安市天津路小学的王艳老师，她连续两年开展口头作文项目，班上的学生恰好也连续两年参加了江苏省中小学诗歌竞赛，在这个自愿参加的比赛中，第一次全班41位学生有12人参赛，3位一等奖，2位二等奖，2位三等奖;第二次全班44位学生有8人参赛，2位一等奖，2位二等奖，1位三等奖。比赛成绩只是额外的奖赏，更让人喜出望外的是，表达能力的提升，激发了孩子们的自信，激活了学习的状态，整个班级进入了一种良性的向上循环。当然，这一成绩的取得，建立在教师也对学生父母传播这种方法，把训练的舞台从学校延伸到家庭，进行家校共育的配合之下。

　　可以想象，一个在家、在学校都能为自己的学习做主的孩子，他会有着怎样的自信，有着怎样求学的兴趣，有着怎样求知的幸福。

　　有老师疑惑：性格内向的孩子口语表达能力不如性格外向的孩子，这样会不会打击一批学生的积极性?其实恰恰相反。讲述能力，是所有孩子都需要具备的能力。口头作文或者讲题的形式，尤其适合内向的孩子训练。因为，不管是口头作文还是讲题，都不是辩论，它是展示自我，而不是彼此竞争。

　　值得特别强调的是：讲述提升的是孩子的能力。这种能力的提升，并不仅仅对开发孩子语文潜能有效，对其它学科同样具有十分强大的作用。同时，其它的学科的讲题训练，也会反过头来对语文表达起到正面作用。就像很多老师都对同一个问题为难：孩子们说起来滔滔不绝，却杂乱无章，怎么办?这种普遍出现的难题，根本原因不是训练不足，而是逻辑思维能力不足的一种鲜明体现。在这一点上，有一个出乎很多人意料的训练方法，最简单又最有效：口述应用题。

　　这一点经验，也来自我的亲身体会。我读小学中年级时，被推荐参加一次数学联赛的选拔，专门集中了一批孩子，进行了一个月的数学集训。训练的绝大部分内容，就是解答数学应用题。除了解题，还要讲题。重点题目，必须给老师讲;一般题目，同学之间互相讲。这一次高密度的数学训练，是对数学的提升。与此同时，我也是进入教育界后才明白：短期密集的数学训练，恰恰和常年开展的作文训练，形成了有效的互补。对数学应用题的解答与讲述，成为一次难得的逻辑思维训练强化。

　　不同的学科，不同的要求，就像一条大河，却有着彼此分离的两岸，而且河面上浓雾弥漫。人们在此岸耕耘太久，往往会忘却彼岸还有另一片风光，也会忘却大河本来应有的模样。

　　讲述训练，则因为口语最贴近人的本能，成为一座坚固的桥梁。通过不同内容的口语训练，就能在阅读写作之间，在感性和理性之间，在不同学科之间，搭建起互通的大桥，让父母和老师轻松地指导，让学生幸福地成长。

　　活动详情：2017全国少儿讲题大赛共计分三个阶段“初级小讲师——打破常规，激发兴趣”、“中级小讲师——追求成长，培养习惯”、“高级小讲师——打开自我，塑造品格”。学而思网校将预计从4000组家庭中最终筛选出8组赴迪拜进行决赛。决赛将在迪拜乐高乐园、Kidzania儿童职业体验馆、IMG冒险世界等场地进行最终比拼，站在迪拜这个聚集众多世界之最的国际舞台上展示自己的风采。