“教育戏剧”——我国素质教育的缺失与补益

　随着科技的飞跃式进步与发展，当今世界教育环境和理念正在发生着重大的改变，高质量的素质教育已然成为了世界教育发展的新目标。与此同时，我国的素质教育，也将面临从全面提升全体学生素质为目标的初期阶段，到充分开发学生智慧潜能与个性的全面发展，重视全方位素质的培养，以适应新时代社会发展和人的发展为目标的升级阶段。在这一新形式下，素质的培养无疑会对更加纵深和细节等方面提出更高的要求。

　　纵观全球教育史，我们不难发现，戏剧教育一直以来都是素质培养中的重要一环。而在我国素质教育体系中，戏剧课程与戏剧教育却仍然处于实际缺失的状态。虽然在2001 年颁布的国家《全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)》中，首次将戏剧列入艺术综合课程的几大门类之中。但时至今日，我们在广大的中小学课堂中依然难以见到“戏剧课”的踪影。作为一门与音乐、美术一样发展了几千年的戏剧艺术，却迟迟被拒之校园门外。戏剧教育的缺失，已是我国素质教育深化发展中亟待解决的问题。

　　“P.L.A.Y计划”应运而生，恰逢其时

　　事实上，在戏剧类别中，“教育戏剧”是一种非常适合引入中小学素质教育的戏剧课程。这是一种将戏剧技巧与剧场技巧运用于教学的教学手段，戏剧是其形式、教学育人是其本源。在欧美，引用这种教育方法到课堂教学中，已有近百年历史，取得了良好的效果。因而不论从形式还是内核，教育戏剧，都与国家倡导多年的素质教育、核心教育体系一脉相承，对学生的素质提升具有巨大的意义。

　　正是基于以上现实的需求，北京时维空间聚合了包括北京大学、清华大学、北京师范大学等高校的众多学子们，将校内外优质资源全面打通连接，根据我国本土文化及教育理念的特点，共同研发开设的教育戏剧系统性课程及活动——“P.L.A.Y计划”由此而诞生。该计划开拓了国内教育戏剧的教育模式的先河，并旨在以教育戏剧为手段、结合戏剧表演形式，戏剧创作与呈现的特色化教学，全面深入地研究贯彻核心素养体系对我国基础教育领域教学改革产生的深远影响。

　　这一计划率先得到了中国传媒大学附属中学的支持与实践，在初一初二十二个班开展了每周每班一节的教育戏剧系列课程。此计划的全面开展，对于全国中小学的戏剧艺术教育教学方面的研究探索和创新具有重要的借鉴意义，其经验必将成为后来教育戏剧改革的重要参考，极大地推动教育戏剧的大发展、素质教育的深层次发展。

　　作为“P.L.A.Y计划”的核心带头人，北京大学研究员、国家一级演员周笑莉教授，更是始终坚持将自身学之所长应用于社会、服务于社会。她还提出：“艺术源于生活，高于生活，更应服务于生活”的艺术教育理念。

　　事实上，在本次“中国传媒大学附属中学教育戏剧节”的活动中，周教授坚持把“送戏进校园”，转换为“种戏在校园”的行动，一改过往学校艺术节上唱歌、跳舞、演小品的简单方式，而是让12个开设戏剧课程的班级，分别创作自己班的戏剧作品，无论是编创排演、舞台设计宣传推广等，所有环节都让学生们自己动手，在其中老师只是参与指导与监督。

　　更值得一提的是，“种戏在校园”的行动，其中的“种”字，包含的不仅仅是培育和成长之意，更是强调教育戏剧应从点滴中培养孩子们的兴趣开始，让他们在行动中发现与探索。与此同时，她还提出戏剧课堂应在快乐中学习，在“放松”的情境下激发想象力和创造力的潜能，通过培养学习兴趣，帮助促进学习意愿，从而实现寓教于乐，真正体味到自主学习的快乐。

　　理念与实践，“P.L.A.Y计划”的完美诠释

　　中国传媒大学附属中学始终以“传承文化，绽放生命”为教育使命，在学校、教师、学生三个层面上定位发展目标。同时，以全面成长，个性发展为培养学生的总目标。“P.L.A.Y计划” 教育戏剧课程紧紧围绕着学校办学理念，配合教学开设颇具创新性的戏剧课程及活动，将课程目标与学校德、智、体、美四个维度培养目标紧密衔接，促进并实现将学生培养成为“在服务他人中绽放生命、在学以致用中焕发生命活力、在体育锻炼中快乐成长、在审美发展中达到个体自身及个体与社会和谐完美发展”的新一代的教育目标。

　　拥有美好的愿景，也有扎实的实践基础。作为“P.L.A.Y计划”的重点实践基地，中国传媒大学附属中学课程体系的构建从“语言与文学”、“人文与社会”、“自然与科技”、“身心与健康”、“审美与艺术”五大基础领域入手，以“德育类拓展课程”、“智育类拓展课程”、“体育类拓展课程”和“美育拓展课程”，对应德、智、体、美的育人目标。通过基础课程、拓展课程、特色课程的开设，最终实现成功培养出，从理念到现实，都能够全面适应未来发展的附中学子。

　　正因“P.L.A.Y计划” 全面依托上述教学目标为基础进行实践，从而也真正拥有了能够持续发展的生命力。其在开设教育戏剧教学活动过程中，学生们收获的不仅仅是戏剧课程中的感受，而是课后承载的厚重的人生经验与哲理。戏剧不是空洞的说教，而是通过中外具体的经典故事，使人反思、得到教人。处于青春期的孩子们，独立思想没有确立，叛逆心强，用戏剧的方法比较易于接受与疏通。戏剧课区别于传统课程授课模式，所拥有的行动的核心优势。它的教学手段灵活新颖，教学形式活泼多样，常以“戏剧情境浸染式”、“行为认知讨论式”以及“人物角色互换式”、“即兴参与评述式”等形式等方法，让学生在轻松愉悦的戏剧课堂中，从最简单的戏剧元素认知入手，循序渐进，因班制宜，因才施教，逐渐发展到表达性艺术创作，使学生从解放天性开始、进而激发他们发现问题、思考问题、解决问题的能力，并在戏剧的创作、排演、制作中，认识自我，探知世界，最终建立正确的世界观、人生观，价值观，更进一步提升学生的艺术审美力和鉴别力与社会责任感，培养学生的核心素养。

　　良好的开端，是无尽的动力。“P.L.A.Y计划”戏剧特色课程已经过了实践的检验，现实的教学成果再一次证明了该计划课程体系的科学性与可行性。此计划的成功实践，不仅为我国戏剧教育的持续发展奠基了坚实的实践基础，更对我国素质教育的深化发展，起到了重要的推动作用。不仅如此，“P.L.A.Y计划”戏剧特色课程也已成为我国素质教育深化发展的重要载体，相信随着“P.L.A.Y计划”戏剧特色课程在课堂及戏剧活动实践经验的基础之上，通过优化课程内容，丰富教学形式，结合校园戏剧节等活动，将实现教育戏剧课程体系的进一步完善，从而有效推进我国戏剧教育的全面创新改革，同时对我们素质教育的深化发展进行有益补充。