“非遗”进课堂，文化在“传”也在“承”

“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信……”当前，伴随着孩子们稚嫩而有力的吟诵之声，传统文化进校园的希望之火正越烧越旺。如果说国学经典是古代大儒立德树人的行为标尺，那民族非遗就是先民安身立命、满溢烟火气息的傍身技艺。民族“非遗”进课堂，能让技艺传承在一个新的平台上得以展现，将师徒间口耳相传、不足为外人道的传承方式转变为点对点、点对面的现代传播路径，从而最大限度地拯救那些即将消失的民间技艺，让文化在“传”与“承”之间找到新的突破口。由此，由中国传统文化促进会和华夏文化遗产保护中心共同实施的“民族非遗与课程融合创建工程”便有了更为深刻的时代意义。

非遗形式多样，引人入胜

非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。非物质文化遗产是以人为本的活态文化遗产，它强调的是以人为核心的技艺、经验、精神，其特点是活态流变。

国学经典的“高位引领”，加之学校把“书读百遍其义自见”往往曲解为“先背过再说”，难免使学生感到枯燥乏味。与之相比，民族非遗就显得接地气了很多。剪纸、刺绣、扎染、面塑，形意拳、咏春拳、螳螂拳，秦腔、昆曲、京剧……各色各样的非遗项目大多源于大家喜闻乐见的动态形式。课堂本就是学生手、脑并用的场所，常规课程往往将课堂表现形式固化为听、说、读、写四种形式，“非遗”的加入让手上的技艺变为学生的行动，打开了学生想象的空间，能让他们透过一种技艺，感受到文化的厚重，进而生发出探求的欲望，并切实在这一过程中受益。

本土特色凸显，寻根溯源

“我是谁，我在哪儿，我将到哪儿去？”每个人都曾这样叩问内心。一方水土养一方人。你就是你，脚下的土地便是你的来处，这片土地上的过往决定了你的方向。随着民族非遗热度的不断上升，文化之根扎得越来越深，寻根溯源的同时，各地本土特色凸显。

《北京市非物质文化遗产条例（草案）》特别强调，作为古都文化、京味文化的代表，具有北京特色的传统工艺类非遗项目，如体现皇家文化的燕京八绝技艺、古建筑营造技艺、四合院营造技艺等，应作为保护重点；岭南地区发布了非遗系列教材《非遗玩家》，其中首套为《非遗玩家·广州彩瓷》，涵盖了广彩的历史文脉、艺术特色、技艺工序、创新设计等内容，重点突出广彩技艺如何在新时代进行创新性传承。此外，陕西渭南的华阴老腔，浙江温岭的“舞九狮”，湖北武汉的汉绣等，都通过“非遗”进课堂的形式，走进了孩子的内心，使其扎根家乡文化，不至于迷失自己的方向。

弘扬民族精髓，你我同心

民族非遗是民族文化的精髓，是民族价值观最直接的体现。课程是学校教育教学的基本载体，是文化传承的重要依托。为深入贯彻党的十九大精神，切实落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》及《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，调动全社会力量，依托轻量级信息化平台，加快推动学校中华优秀传统文化艺术传承工作，全面提升当代学生的人文素养及创新精神，中国传统文化促进会、华夏文化遗产保护中心特共同实施“民族非遗与课程融合创建工程”。该工程的开展，旨在促进民族非遗进校园，构建科学系统的基于“主题”的民族非遗传承课程体系；构建非遗传承人、中小学校、社会三位一体的传统文化校园移动学习平台和资源平台；建立常态的交流与互动机制，充分发挥非遗传承人和优秀传统文化艺术传承校的示范引领作用，通过“线上+线下”的形式，开展师资培训、主题论坛、成果展示等系列活动，从而提升学校的文化传承力，聚合各方资源，共同为中华优秀传统文化的弘扬与发展做出应有的贡献。

2018年11月，“民族非遗与课程融合创建工程”启动仪式将如期而至，“民族非物质文化遗产发展论坛”和首届“中华优秀传统文化艺术传承学校经典案例展”也将同期举办。众人拾柴火焰高，民族非遗等你来发现，来欣赏，来传承！