赴美留学第七谈：教不出“优秀”孩子，或许家长才是问题根源

  本文转自钛媒体独家企业家专栏的第七篇。作者刘君老师是资深留学教育工作者，在北美创办了 K12 在线教育公司 7EDU。十多年的境外教学生涯，让她拥有了一套独特的“方法论”，希望用中西方最优秀的教育理念和教育方法帮助更多的K12学生。

  从小到大，我们经历了形形色色的小考、大考。唯有为人父母一事，没有教学、没有培训、没有标准资质。这也就意味着，我们身处其位，但不一定有为人父母的能力。

  这件事说来令人难以接受——孩子都出生几年，甚至十几年了，怎么我就没资格教育了呢？

  提起这一点，并非要质疑天下父母的能力，而是希望作为父母，大家能有一个共识：家长的再教育，对孩子的成长至关重要。家长应该始终和孩子共同成长。

  我把家长的再教育，分成了这样几类：1. 树立正确观念 2. 拨开现象看本质 3. 坚持学习、以身作则，下面，我想具体谈谈它们的具体意思和操作方法。

  警惕自己的“想当然”，树立正确观念

  念书的时候，我们需要背诵许多定理，这都是前人思想的结晶，让我们无需重新证明勾股定理才能了解三角形边长的计算。在教育这件事上，树立正确的观念也是事半功倍的事情。

  然而很多家长在教育的时候，常常会有过于想当然的问题，缺乏正确教育观念。

  第一个“想当然”是：以结果为导向。

  比如一名国际学生的家长，他最大的希望，就是自己的孩子能“融入美国社会”，因此坚持要让孩子进入全是白人的学校。

  然而作为国际生，这样的学校不管是语言、文化还是环境都让孩子感觉很陌生，在学校倍感孤独，从一个外向的小孩变成几乎不跟人沟通的“隐形人”。

  实际上，假如家长能了解，教育其实是过程导向而非结果导向的事情，可能事情就会有很大转机。

  首先需要剖析“融入美国社会”这件事，是希望孩子能够尽早适应美国的学习、交到当地朋友，而这件事并不是一定要在全白人的学校才能做到的。事实上，孩子在我们的建议下，转到有一部分华裔和其他族裔的学校后，变得开朗了很多，因为这样的环境让他能意识到，自己的与众不同是与生俱来的，身边的多样性减轻了他的心理负担，而到了学校以后不再“垫底”，他逐步建立起了对自己的信心，也就让他更容易适应环境。

  同样是希望孩子尽早“融入”，如果只盯着自己认为的结果，而非关注过程中孩子的反馈和真实情感，这个结果反而难以达成。

  更糟糕的是，当家长提出结果导向的理论时，整个学习的过程就变成了一种硬性任务，必须达到一个目标、有压力的过程。这样有压力的过程让快乐学习变得不可能，也就让孩子对学习的这种兴趣越来越小。

  而当你去认可过程的意义，就能关注孩子一点一滴的进步。这时候甚至家庭关系都会有变化——从一直抱怨为什么还没有达到这个结果，而变成了肯定孩子的进步，更加积极。

  第二个想当然，是教育的结果是应该立竿见影的。

  教了孩子一次，希望他/她能以后都记住。

  报了个班，希望马上看到成绩提升。

  这些都是例子。然而教育并不是这样的，它是一个持续不断、量变引起质变的过程。你会在一点一滴的付出之后，有一天回头望，忽然惊喜发现已经前进了不少。而不是每一次付出都会马上得到反馈——事上大多是其实都是如此，学习、工作、关系的建立，都需要长期的努力和维护。假如在你的生活里，也并没有这么多立竿见影的正向反馈，为何到了孩子身上就要苛求呢?

  事实上，孩子从零开始成长，一定是会有很多挑战家长耐心的时刻。

  比如我之前的一个学生，SAT分数在8、900分的时候，父母带着他四处求教，相信了很多“保证提分1500”的教辅班的说法，交了钱就心满意足了。然而一段时间之后再看，孩子的成绩根本没有提高，再细看一下别人的广告语，一行小字写着“保证1500，假如达不到可以反复免费上课”。

  可是孩子最宝贵、最重要的时间就是这两年，反复上并不一定有效的课程又有什么用呢？

  家长找到我们之后，我们让他们放弃了希望立即看到效果的想法，也明确说了，没有人能保证教育一定能达到什么结果，只能尽你所能，并且在这个过程中，面对孩子的闪光点时，不管有多微小，都要尽量鼓励他、帮助他走上正向循环。

  当我们给孩子树立阶段性的目标之后，孩子的进步令人惊喜——我们原本仅仅是给他定了一个1200分的目标。由于通过一点一滴的进步，孩子逐步对自己有了信心，最终在申请季前拿到了1350分，这样的进步在之前难以想象，然而一步一个脚印走来，也就自然发生了。

  第三个想当然，是自己是孩子的发号施令者。

  这句话抛出来，可能很少有家长会“对号入座”，但是如果我举个例子，可能这一点就很明显了。

  比如你希望孩子去洗澡了，会说的话是“XX，你该去洗澡了。”吗？

  这样的命令口吻，就是发号施令的一种。

  与之相对，假如能用一个问答的方式，沟通就会变得更加顺畅、孩子的行动也会更加主动。“XX，你接下来该干什么了？”孩子思索过后，知道自己需要去洗漱了，同样会行动。只是这种方式下，孩子是自己的主人，决定了自己的时间和行动，也就会对它更加认真，未来也更容易形成习惯。

  拨开现象看本质

  身为家长，应该时时刻刻都记住，自己需要拨开现象看本质。

  比如前一部分我提到的例子，家长需要去分析怎么样才能真正帮助孩子融入，并在过程中审慎观察，而非粗暴地把他扔进一个自认为合适的环境。

  再比如，很多家长都会面临孩子沉迷游戏这件事情。有的家长选择的是严厉管制，但孩子往往反叛意识更强；有的家长苦口婆心劝诫，然而孩子根本不听。

  我之前的一位学生也有这样的情况，家长直接把孩子的手机电脑收走，孩子的反应是在家砸东西。在我们的建议下，家长去进一步探寻了孩子沉迷游戏的本质原因——空虚。由于在学校的表现不佳，孩子转而寻求网络世界的成就感。于是我们设计了【学习上的小目标+游戏上的小目标】互相配合的方法，在学习上设立一些阶段性的目标，并与游戏时间挂钩：先是学习完成一个目标，可以打15分钟游戏；再完成一个，变成半小时。中间有时他获奖，我们给他一整天时间让他随便玩，孩子也其实玩不了那么久，觉得累了。

  一直延长到三小时后，孩子在学业上也有了很多进步，自己就会觉得不愿意花费这么多时间打游戏，这变成了他主动的选择。

  其实对于家长来说，收掉孩子手机电脑，控制孩子经济来源，这些都是“简单粗暴”的方法，对于家长来说容易，然而效果并不好。真正的教育，需要去理解孩子行为的动因，并且有耐心、循序渐进、不害怕反复试错地陪孩子走出困难。

  不断学习，起到榜样作用

  最后我想谈的，是家长的榜样作用。

  移动互联网进入我们的生活以来，手机成了所有成年人甚至青少年、儿童人手一部的东西。有的家长在孩子小的时候，没有耐心陪同，在“有需要的时候”，扔给孩子手机，这样孩子就“乖”了，不会来烦他们了。可等孩子大一些了，家长又会反过来要求孩子，不许玩手机，要静下心学习。在这时候，他们就该想想，最早时，是谁把手机给的孩子？

  家长需要做好榜样，不仅仅是为了孩子的现在，更是为了孩子的未来。

  在人的一生中，能够用于探索的时间和精力都不是无穷的。而家长能做的，就是用自己的一片天，帮助孩子有更多的自由去尽情探索这个世界。

  在这个过程中，家长如果一成不变、眼界有限，又如何能期待孩子不断蜕变、一直进步呢？

  家长需要和这个社会始终有交互，能在和孩子的沟通过程中给他们带来新的信息——不是说家长需要成为各个方面的专家，仅仅是关心这个社会发生的事情就已经足够了——这样，才能和孩子有更加深度的交流，产生灵感碰撞，共同成长。

  试想，如果你能和孩子聊聊最新颁布的诺贝尔文学奖获得者，和孩子共同阅读一本文学作品，分享和交流观后感，是不是比永远仅仅关心他是否吃饱穿暖、带回家的成绩单分数几何，要更能给孩子留下深刻的印象与情感联结？

  为人父母，的确不需要“资格考”，然而做一个无愧于心的家长，还需要更多自省、投入更多精力，以自己丰富、健全的人格，来引导孩子健康成长。