试论如何构建中学对外汉语教学中的积极隐性课程

　　江薇

　　苏格兰中小学孔子学院

　　摘要：教育是一种全球性的活动，近年来，国际之间的教育交流活动日渐频繁，越来越多的异国学生由于种种原因来到中国的中学国际部就读。语言不通成为了他们最大的障碍，因此，对于向外国学子推广汉语教学势在必行，本文探讨了中学对外汉语教学中的隐性课程。

　　关键词：对外汉语教学；隐性课程；中学

　　现今，中学是对外汉语教学的集中区域，但真正以就读于中国中学的外国学子为对象的对外汉语教学研究不足。而且，中学生不同于成年人，二者的思维方式和语言习惯大相径庭，这就对教学方式提出了极高的挑战。所以，必须对对外汉语教学中的隐性课程进行充分的研究。

　　一、何为隐性课程

　　（一）隐性课程的内容

　　所谓“隐性课程”，其定义是指没有被学校政策及课程计划明确规定的、非正式和无意识的学习经验，与“显性课程”相对，带有非预期性和非计划性。虽然隐性课程不包含在教学大纲中，但却对学生的身心健康发展起着至关重要的作用。

　　（二）隐性课程与显性课程的不同点

　　1.执行者不同

　　显性课程的执行者主要为教师；而隐性课程的执行者处教师外，还可以是学校的其他管理人员甚至可以是学生。

　　2.教学内容不同

　　显性课程的教学内容主要是围绕教材的完整的知识；而隐性课程的教学内容则囊括了思想教育、价值观培养及社会行为规范等多个方面。

　　3.教学环境不同

　　显性课程的教学环境主要是在课堂中；而隐性课程的教学环境则可依托学校整体的教育环境。

　　4.教学目标不同

　　显性课程主要是为了增强学生的知识储备；而隐性课程则更多是为了完善学生的人格。

　　二、如何构建积极隐性课程

　　（一）注意教学方法的多样性

　　对于外国学生而言，汉语不是母语，学习本就存在困难，如果课堂教学枯燥无味，则课堂教学就会死气沉沉，缺乏活力，难以使学生产生兴趣。因此，在汉语教学中，教师可针对学生的心理，采取灵活的教学手段。

　　1.展示实物

　　教学时如果只传授给学生抽象的概念，很难让学生对知识点产生直观的印象。因此，教学过程中可采取直观教学的方法，利用挂图、模具、音视频等直观方式，加深学生对于知识点的认知和理解，并能激发起学生对于学习汉语的兴趣。

　　例如讲解武术的时候，教师可以为学生播放武术的视频，甚至可以让学生模仿视频中的招式自行演练，加深其印象。

　　2.启发学生

　　课堂上教师不应单纯地将知识传授给学生，而应学会启发学生，让学生自行寻找到解决问题的方法。

　　例如讲解“入乡随俗”这个成语时，教师可在叙述过词的具体意义之后列举实例，比如可讲解“左宗棠鸡”这道美式中国菜的来历，学生就可以更好的理解词语中所包含的意义。

　　3.创设情境

　　“绝知此事要躬行”，只有将课上掌握的知识点进行实际应用，才能更好的理解并巩固。教师可根据实际生活，在课堂上设立模拟场景，让学生进行角色扮演，将所学的知识点进行活学活用。比如可在课上模拟市场买菜的场景，并安排不同的学生分别扮演卖家与买家，进行讨价还价的练习。也可以选择班会时间或其他机会，排演中文小剧场，如《梁祝》、《西游记》、《三国演义》等，不仅能让学生加深对汉语的印象，更能使其对中国传统文化产生浓厚的兴趣。

　　4.游戏教学

　　教师可在备课时准备有关汉语的小游戏，采用课堂游戏的方式，寓教于乐，促使学生在进行游戏的过程中掌握汉语，不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生对于汉语学习的积极性。并且，在游戏的过程中，还可以增进班上同学之间的互相交流，营造出良好的学习氛围。

　　5.音视频教学

　　教师在教学过程中，可以通过教学生演唱中文歌曲或者为学生播放中文电影的方式，让学生学习汉语，不仅能提升学生对于学习韩语的兴趣，还能减轻学生平时学习的压力和负担。歌曲最好选用当下流行的中文歌曲，因为中学生对于流行文化的接受程度要更高，而且便于学生之间的交流传播。电影则不局限于汉语电影，即使是外文影片，配合中文字幕，依旧可以起到良好的学习作用。教师也可以校方进行沟通，组织中文歌曲演唱比赛等活动，对学生学习汉语的过程率具有积极的作用。

　　（二）注重师生情感交流

　　外国学生身处异国他乡，生活方式、文化习俗等都不同于故土，不可避免的会产生不适感及排斥感。因此，教师需注意与学生进行情感交流，多为学生设身处地的着想。教学过程中，对于学生的闪光点要不吝溢美之词，表扬和鼓励能够培养学生的自信心，而对于学生的不足之处进行温和的督促，使学生清楚的认识自我并加以改正；课堂之外也要与学生多加交流，以真情实感拉近与学生之间的距离，获得学生的认同感。

　　（三）创建良好的学习环境

　　环境对于学习的过程影响深远，创造良好的汉语学习环境，是构建积极隐性课程的重要一环。

　　1.设置对于汉语学习有利的环境

　　教师可按照中国传统文化的特点来布置教室环境，使其具有“中国风”，让学生身临其境。

　　例如可在教室中布置中国结、水墨画、毛笔书法等具有中国特色的装饰品，也可在教室中设置专门的区域，摆放以中国特色为主题的摄影作品，从环境入手，对学生产生潜移默化的影响。

　　2.重视班级纪律

　　“没有规矩不成方圆”，对于学生的不良现象诸如迟到、早退、不及时完成作业等一定要加强管理，培养学生良好的学习习惯，形成纪律至上的班风，对学生的学习进程和人格培养都能起到良好的作用。

　　三、构建积极隐性课程的意义

　　外国学生在学习汉语时，不仅要面对语言不通、沟通不便的障碍，还要面对不同的文化之间的冲击，很容易导致紧张和不安，对学习进程百害而无一利。如果能构建积极的隐性课程，营造出和谐积极的学习氛围，便可消除学生的紧张感和不适感，从而帮助学生卸下心理负担，加快汉语学习的进程。

　　结束语

　　由于文化差异和语言差异等客观因素的存在，构建中学对外汉语教学中的积极隐性课程是及其必要的，积极的隐性课程能够改善教育环境，营造良好的学习氛围，增进师生之间的情感交流，对学生的知识储备和人格培养都具有及其重要的意义。

　　参考文献

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　　[2] 王丕承.汉语国际教育师资发挥汉语教学隐性课程作用的再探讨[J].科教文汇(下旬刊),2017(12):38-39.

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