京翰教育OMO新物种 让个性化教育更有价值

经历了疫情的教育企业，现在大都开始认识到：线上线下结合发展、互相赋能已经迫在眉睫，未来，教育企业的主战场绝不可能仅仅存在于线下或是线上。OMO新物种利用线上教育的便捷性，突破时间和空间的制约，让线下学员能够充分利用碎片化时间学习，同时链接起天南海北的优质师资及学员。

所有的工具、方法、平台、形态、模式都是为教育的本质服务的，只有抓住了教学和教务服务的本质，才能把教育这件事情做好。因为家长之所以为教育机构的产品买单，最终看的还是能否带来价值。

如何让每一个孩子都成为最好的自己，如何帮助客户获得成功，用哪种工具、方法、平台更有利于达成这件事儿？哪种形态、模式更容易让客户在体验好的同时还收获价值，都是一直专注在个性化全科1对1的京翰教育在思考的问题。

为此，京翰教育在 2019 年提出要整体战略转型 OMO ，但一开始定义完整的 OMO 就不仅仅是线上和线下在某个环节的融合，而是整体教学服务的融合，是一种新物种，是全新的商业模式、全新的线上线下用户体验。

教学中，不再单纯依靠老师个人的能力和判断来完成教学全过程，而且用平台为老师赋能。测评学生个体学习风格与学习潜能差异，了解学员知识点掌握情况全都由系统来完成，使教学教案试题区域化与标准化和老师个体的教学风格相结合，用不同的教学方法匹配不同的学习风格，形成新的机构教学能力，为每个学生提供个性化的教学教案。

老师也不再是学生获取知识的唯一途径，通过统一配置的互联网联接，教会孩子通过教学云获取知识点视频、解题方法、作业、试卷；教会孩子通过互联网获取信息、知识和经验，找到知识库、学术平台和行业专家解决和研讨问题。

除了老师所要承担的教学角色，转型OMO后的京翰教育也帮助家长加强在孩子学习中的参与感，通过线下沟通和系统平台增强家校沟通，把家长拉入教育环节，家长可以远程监控上课过程，能够及时得到课程与作业学习效果的反馈，以及辅助配合的家庭教育，让家长轻松掌握孩子进展，配合机构一起发掘孩子学习潜能，了解孩子学习风格，培养学习习惯，建立正确的学习动力和价值观，让家庭教育与学校机构的教育形成合力。

过去的纯线上课程增加了线下报名、线下体验、线下沟通、线下反馈、线下考试、线下社交环节，与授课老师和教务老师增加了面对面环节和可能性。即使是以地面优势著称的线下机构的获课方式，也发生了质的变化，社群营销、微信生态、短视频社交和新媒体成为了京翰教育传播企业价值和文化，成为与客户沟通的最重要的渠道。

线上线下不再互相割裂，不再是简单的教学线上化和增加线下体验，而是线上线下在时间上的重新分配，校内校外的空间重新组合，教学和教务双管齐下，知识点、解题方法和学生情感价值观三位一体。

更值得一提的是，一直专注于个性化的京翰教育，在转型OMO后还重新诠释了“个性化教育”。一对一不再是个性化的唯一模式，京翰教育通过科学有效的测评与观察机制，把不同学科中，相同进度，相同学习习惯的孩子组织在一起学习，通过线上或者线下把不同思维模式的孩子放在一起相互引导，互相学习。既有一对一，也有一对多，用系统大数据把个性化带入到全新的时代。

一直以来，京翰教育面向的群体就是高收入家庭，因此京翰提供的个性化服务品质也是相对比较高的，所以此次，转型OMO、专注于个性化的道路，也意味着京翰教育始终会以最好的服务模式和体系，来让认同京翰的家庭和家长获得最好的回报。