海淀凯文校长李永远：信手拈来的从容，来自厚积薄发的沉淀

  学校&人物名片

  北京海淀凯文学校成立于2016年，是一所由凯文教育集团与清华附中联合举办，提供K-12年级中英双语教学的海淀区旗舰国际化学校。

  前不久，成立仅4年的海淀凯文交出了第一份升学答卷。8名毕业生共获得45份offer，其中美国TOP40大学录取率为80%，英国TOP5录取率为50%，澳洲TOP8录取率100%。这个录取结果相当不易。

  就在4月初，海淀凯文跻身于世界先进教育组织AdvancEd（现更名为Cognia）的认证学校之列。作为世界最大的一家国际学校认证机构，Cognia给出的评价是：北京海淀凯文学校的办学质量指标遥遥领先，属于Cognia认证中获得高分的国际学校之一。

  李永远为海淀凯文学校校长，同时任职凯文教育集团常务副总。从事国际教育十余年，在国际学校课程体系建设、师资培养、升学指导方面有着丰富的经验，曾任北京多所知名公立学校国际部特聘专家，他也是全国顶尖的SAT教学权威，培养出的学生在哈佛、耶鲁、斯坦福、MIT等知名大学就读。

  开年伊始，新冠病毒肺炎疫情突袭。“停课不停学”成为共识之后，选择哪种网上教学工具是摆在所有学校和教培机构面前的一道题目。几大线上教学平台各具优势，大家看得眼花缭乱，不由得犯了选择困难症。

  北京海淀凯文学校校长李永远说：“从一开始，北京海淀凯文学校就不是把线上教学作为寒假的延续课程来准备的，而是当作机遇。考虑到授课规划、形式、质量等方面，我们在众多平台中选择了专业的在线教育互动平台Class In，让家长看到这种‘敞开门的课堂’。”

  这样的选择相当于为学校带来了新的挑战。外人有所不知的是，校长李永远于大年初二就敲定ClassIn为网上教学解决方案，到2月13日学生正式网上开学，这期间全校上下与ClassIn一起做了大量的工作。

  信手拈来的从容，来自厚积薄发的沉淀

  李永远校长比较早的接触了线上教学工具，对于线上线下授课的区别也有真切体会，如何让线上教学效果最大化，他是认真思考和实践过的。

  对于善于总结不断提升的人来说，没有白费的经历。李永远清楚地知道什么样的平台是此时海淀凯文最需要的，那就是呈现方式最接近线下教学，互动性最好，相对成熟、稳定。

  他认为没有哪个线上教学工具可以超越线下课的效果，能到ClassIn那种接近线下的程度就已经很好了。教育有其特殊性，老师向学生“输出知识”只是教育中的一个环节，更重要的是在学生接受知识的同时，了解其成长和思维变化，不断反馈修正。这需要老师和学生、学生和学生之间频繁地接触互动，互相了解对方的行为和思维变化，需要人与人之间的聚合、反馈、交锋。在这点上，很多工具更像是基于办公、会议需求而开发，教学专业度不如ClassIn。

  ClassIn的便捷性、稳定性较三年前都有了长足进步，企业的经营理念也让人放心。“翼鸥教育给全国那么多全日制学校免费使用ClassIn，这种公益行为我一直很敬佩。和高总是老朋友了，不存在信任问题。他们的优势和可能会出的状况，我心里都有数。”

  疫情瞬息万变，事态发展超乎想象，要快，但是不能慌。决定用ClassIn，并且以表格形式向全校教师做了几款线上教学工具使用状况和心得的调研，ClassIn无悬念胜出，成为海淀凯文疫情期间线上教学解决方案。

  “我马上找了高总，请ClassIn给我们留出账号。”事实证明这步走得非常正确。春节假期里，每天都有成千上万的机构涌入ClassIn后台注册，网络面临崩溃，扩容后的系统稳定性下降，为保持服务水准，ClassIn一度不得不停止签约，劝退了部分客户。

  搭建在线课堂，有些东西比速度更重要

  1月25日决定停课不停学，26日决定启用ClassIn，随即海淀凯文学校的IT人员开始为全校1100名左右的师生建立账号，做承载量的测试。

  教师培训工作有序展开：先给中、小学两个学部的教务负责人做培训，让他们排课、创建课表；2月1日左右起，老师们陆续提交至少两周的课程方案。

  ClassIn的教程视频发给老师自学。李永远说：“哪怕是我这样的技术外行，接触一下也能大概明白，没什么难的。技术不应该成为障碍。老师要花更多心思的是备课内容、作业形式的考量。”海淀凯文的教师培训一方面是使用ClassIn的技术指导，另一方面是学术指导。中、小学各有一位老师做Demo课，展示如何备课，如何在网上上课，他们一个是哥大计算机专业背景，一个对于指导教学颇有经验。

  针对低龄学生上网课需要家长辅助，小学部教务部向K班和小学一、二年级家长发放了ClassIn使用教程，对有困难的家长做一对一指导，IT人员把电话留给家长，有问题随时解答。同时，老师们积极听取家长对于网课的建议，收集，反馈，调整……一切都是为了线上教学更平稳、更顺畅的进行。

  2月10、11、12日，原计划中的教师培训日。海淀凯文的老师们用这三天继续打磨授课方案，各个班级、年级、学科群里气氛热烈。“这时候技术不是难点了，但关于技术我们也有一些讨论。”李永远说，“比如ClassIn不允许老师强制学生打开摄像头，尊重学生隐私我们赞成，但是如果学生执意不开摄像头，如何知道他的出勤情况呢？最后我们一致同意，隐私要尊重，但是执意不开摄像头者视为缺勤。”

  李永远也把自己三年前上网课的经验分享给老师们。对他而言，线下讲五个小时不算什么，线上讲两个小时就很难受了，因为无论是老师还是孩子，坐在屏幕前，要激活自己的注意力并且将其长时间保持在高水平，还是很疲惫的，在讲课时长、环节设置上做出调整很有必要。“小学部一节课40分钟，我建议老师的讲授时间不要超过20分钟，各个环节的设置要有张有弛。”

  2月13日，海淀凯文学校网上开学。

  将近20天，每天都有牵动人心的消息传来，每天都有选择题，每天都需要李永远和同事们打起十二分的精神去面对。令他骄傲的是，海淀凯文是北京少数实现全体教师进行网课直播的学校——百名教师无论国籍，无论身处何地，按照北京时间直播，以专业的高度，责任的担当，纪律的严明，给学生们上了生动一课。

  对比其他学校上录播课的做法，李永远认为自己的“强势”没有错，是出于对教学品质的卓越追求。

  做延期开学期间的线上教学既是教委的要求，同时也是海淀凯文学校希望尽的社会责任。

  线上教学既是传授知识，也是为了延续学生的学习习惯，建立良好作息，而录播课在这方面的效力相对弱化，很大程度依赖于学生的自觉性。

  直播课也是为了让学生和老师、和同学在一起，包括运用ClassIn的小组讨论，这小小一块社交功能，对“禁足”在家的孩子们也不失为一种心理疏导。

  直播课堂对于家长也是完全开放，毫无保留，家长对老师和孩子有更真实的了解，更透明，更放心。

  基于上述考虑，学校管理层对于全体老师上直播课抱有坚定的决心，接下去就要做好老师的工作，统一规则，没人例外。

  或许李永远下面这番话，有助于我们更好地理解他的“强势”。“我一直认为，学校第一要务是学生的获得感。各种困难往后排，做事不要强调困难。谁没困难？谁不克服困难？我们原则上要求老师2月10日之前返京，外方校长是加拿大人，带头示范，2月3日就回来了。直飞航班取消，转机40个小时才抵达。老师们实在因特殊情况不能返京，也要在异地保证网上开学授课正常进行。”

  李永远深知，如此大规模的网上教学对谁都是第一次，出现问题难以避免，但是学校一定积极应对、及时解决。初启阶段，网络时有不稳定，他选择ClassIn的心也没有动摇过。随着ClassIn不舍昼夜的加班、扩容，稳定性得到加强，学校和家长一样经历了从艰难到踏实的过程。海淀凯文的网上教学获得了学生和家长的支持与肯定，无论是课程安排、上课方式、作业班会等方面，学生和家长都有机会与任课教师直接沟通，及时发现并解决问题。

  疫情有时限，教育无限期

  有点年龄和阅历的人，都在此次疫情中不可避免地回忆起2003年。非典肆虐时的李永远还是学生，学校紧急关闭，他等待着被安排、被通知、被保护。现在，他要去安排、通知、保护所有的学生和老师，他想的最多的，是如何让教育不被疫情中断，如何让各项安排部署多一点合理，少给大家增添不必要的麻烦。

  他和大家一样，认识到人类作为一个群体是如此脆弱。他重提起自己曾经在中学一次晨会上分享过的话题，那就是beautiful和sublime的区别：“前者指生活中平静而美好的事物，后者暗示着力量甚至威胁，让人感觉到自身渺小无力，却能激发人的成长。”

  在巨大的不确定性中，有的学生陷入焦虑、压抑，无所事事；有的学生保持乐观心态和健康作息，利用ClassIn自主学习；高年级有的学生积极备考AP、TOEFL、SAT；还有的学生利用这段时间休整状态，进行知识上的查漏补缺——同样的疫情，不同的应对方式让每个人的收获最终不同。李永远希望，这段特殊的学习体验能够帮助学生在不确定性中找到确定的自己，学有所成，不负韶华，这也是国家有难时学子的职责所在。

  他感到欣慰，“看过老师直播课的录像，我觉得最棒的一点是大家都很认真，没有人应付差事。”好感受不是单向的，他也听到一些老师在问：“谁选的ClassIn这个系统？真是太明智了！”

  语文老师结合新学期新教材的单元主题，拓展文化文学常识，通过一些同类主题的文章、视频、音频资料进行通识教学；艺术课从线下变成线上，美术老师也转变了教学方式，让孩子利用身边现成的材料制作一些艺术品，并且推荐一些亲子艺术活动，让家长参与其中；小学班主任发现孩子们参与度高，有热情，发言踊跃，抢答、小黑板、随机抽答等环节互动性很强。

  疫情爆发之前，中学部就在使用线上工具提交、反馈作业。小学部这次是“不得已”将提交、反馈作业的事宜转到线上，但是后来大家发现ClassIn将作业功能实现得挺好，课上学习效果在课后得到了延续。

  老师最多只能看见13个学生的摄像头；用作激励的小奖杯，学生第一天拿了很兴奋，拿到第十天就无感了——这些是李永远眼下能想到的ClassIn在设计上的不足。全体教师直播上课，也让他看到了老师教学能力需要提升的空间。如何让课堂更具个性化，更以学生驱动，更自主学习，这些不光是做线上课要思考的，也不光是依赖某一教学软件就能实现的，而是线上线下需要共同努力的。

  他同时意识到，有些线上教学工具的优势，在疫情结束、师生重返校园后完全可以继续“享受”。例如“停课不停学”期间小学二年级学生在“喜马拉雅”开立电台，做小主播，朗读分享中英文经典书目，学习知识的同时提升公共演讲自信心，类似这样的尝试，坚持下去好处多多。

  如果可以在未来大力发展“云校园”建设，依靠教育信息化给到孩子更多资源，更是一件功德无量的事。比如“云图书馆”，让孩子在家、在世界任意角落都能查阅资料，把“终生学习”当作习惯、信仰的家长，也可以是云图书馆的用户。

  海淀凯文刚刚四岁，理想在远方，要走的路很长。让李永远觉得浑身有劲儿的是，他们走在正确的道路上。